小学数学教学中如何有效开展探究式学习

马英西

[摘 要]小学数学探究式学习是指小学生在教师的指导与帮助下，以自己原有的知识经验或者生活经验为基础，在数学学习中面对具有一定难度和挑战性的问题与任务时，通过独立自主和与同学之间的合作，自主发现问题、搜集资料、整理资料以解决问题的学习方式。 探究式教学方式注重启发性引导，注重问题过程分析，注重知识的归纳总结，注重问题的扩展分析，对于小学数学这种思维型学科，具有指导意义。它能够培养学生的探究能力，促使学生养成思考的习惯，提高小学生的数学素养。本文研究了小学数学教学中如何有效开展探究式学习。

[关键词]小学数学教学；探究式学习；策略

美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳曾指出：“数学的生命线是探索，探究促进了数学的进步。”要想让学生充分接受数学新知识、理解新知识，就要培养学生探究意识，帮助学生创造独立的思考空间，教师要有意识的对学生进行启发和诱导，引导学生在思考过程中掌握新知识，同时巩固旧知识。

一、融洽师生关系，营造宽松的探究氛围

美国心理学家罗杰斯指出“：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在教学实践过程中，应尊重学生、创造良好的学习环境，激发学生探究合作热情。为学生创造宽松、民主和谐的学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，给学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，自觉探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生。

二、创设问题情境，使学生“想探究”

探究式教学的核心在于“问题的创设”，教师如何创设出既贴合教学大纲，又能够激发学生学习动机的问题，成为探究式教学的首要环节。教师在教学过程中，要结合学生的认识水平、生活实际，以具体的问题为载体，引导学生进行主动探究的主观能动性。具体来讲，情境的选择要结合学生的实际生活数学来源于生活、运用于生活，与日常生活紧密相关。但由于数学本身的抽象性，使数学课程与现实生活拉开了距离。在进行小学数学教学时，教师要注意从生活的实际出发，在设置情境时，要尽量使其贴近现阶段学生的实际生活情况，让学生更有认同感。对于城市小学和农村小学来说，教师在设置情境时要根据实际有所差别。对于农村学生，教师要联系与农村生活和农业相关的一些情境，这样，学生才能更容易地走进教学情境中，实现情境教学的预期目标。

生活情境的设置要注意学生的年龄阶段将生活情境与数学教学结合起来，还需要根据学生的不同年龄段来选择不同的生活情境。例如，在低年级的数学教学中，可以让学生自己亲自去数、亲自动手的方式，让学生切实感受生活中的数学，要符合不同年龄段学生的理解和认知能力，以及他们对事物的探究需求，这样才能调动他们的积极性，促进他们的思维能力不断发展。

三、加强动手操作，提供自主探究的机会

瑞士近代著名儿童心理学家让·皮亚杰指出：动作开始了儿童的思维，动作和思维的联系一旦切断，思维就不能得到发展。现代教学论也认为：学生动手做科学，胜于用耳朵听科学。教师在教学过程中要重视学生实际动手能力的培养。要将抽象的理论知识转化成看得见的实际实验来完成，以提供给学生自主探究知识的机会，让学生在知识的海洋中游弋，在做数学中学习数学。

例如，在讲解分离问题和追击问题过程中，很多小学生不能够理解，与天气好的时候将学生带到操场上，选择两个学生分别演示追击和分离；在讲解“平均分”的问题时候，可以准备一定数量的可平均分物品，分别进行几等分，让学生直观的感受到知识。

四、利用學生的错误和反思

逻辑性、系统性是数学知识具有的鲜明特点。建构主义学习观认为“：学生知识和能力的形成是在其进行意义建构的基础上进行的。”要促进学生的意义建构，必须将激发学生的学习动机放在首位。在教学中，可充分利用学生的“纠错”能力，进行反思式探究教学。教师要善于“创造错误”，并且能够主动让学生“尝试错误”，从而最终纠正错误，通过学生的主动探究，对知识进行主动的意义建构。

五、注重课程评价，鼓励学生自主探究

数学新课程标准强调：教师要注重对学生数学课程的学习评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平和学习能力，又要关注他们在数学教学过程中表现的情感和态度。以往的教育评价重视学习结果轻学习过程，每次考试后都要进行成绩排名，成绩好就是好学生。在自主探究性教學中，教师对学生的评价要包括课内知识的掌握，也要关注学生探究过程的表现。

例如：对学生的评价过程要体现出学生是不是积极思考、是不是积极投入小组讨论、能不能倾听别人的意见、在学习过程中有没有冒险、独特的精神、小组学习过程中是不是注重团队协作等等。有的学生上课时思维活跃，可以打破常规，提出自己的想法，有的学生对于一个题有自己的独特的见解、解法比较简易等等，教师应结合这些情况，对学生的行为、做法进行积极正面的评价。在评价过程中要打破原有的教师单一评价的模式，让学生参与互评和对教师评价，促进学生进步。

总之，在小学数学教学中开展探究性学习，能够让学生的学习效率和教学水平稳步提升。这就要求教师应该创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时教师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。同时也应该注重自主学习和合作研究相结合的方式，让学生通过独立思考能力找到问题的答案；通过与同学的合作讨论，能够学到更多的解决方法。相信通过有效地开展探究性学习，学生的学习效率一定会有所稳步提升。

参考文献 ：

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[2]姚文政.探析小学数学探究性学习[J].读写算（教育教学研究），2014（25）：175-175.

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