促进小学数学课堂有效互动的对策分析

汪燕

摘 要 在小学数学课堂上，与学生进行有效的互动，从而让学生可以积极地参与到数学课堂上，提高数学的教学质量。互动式教学是指教师在教学中为学生营造多边互动的学习环境，让学生在互动中通过不同思维、观点的碰撞而主动地对知识内容进行探索，从而完成教学任务的教学方法。

关键词 课堂气氛;创设情境;合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0167-01

一、重视互助导学式课前预习时，激发学生学习热情

由于互动导学授课形式是以学生为主导，教师为辅助的课堂模式，这就使得在小学数学高年级的课前预习中，应采用互动导学形式进行导入。教师应根据课本知识内容和学生的实际学习水平，应用不同的知识导入形式，包括情景导入、提问式导入、图像式导入、视频音频导入等形式，调动学生对数学学习的兴致，增强学生在课堂上能集中注意。例如，教师在教授“圆柱与圆锥”相关知识时，教师在授课前可以带来圆柱和圆锥的模型，让同学们进行观察，感受其特征，加深对圆锥和圆柱的印象。同时，在引起学生学习兴致的基础上，介绍新知识的具体内容。

二、展开师生互动，营造课堂气氛

教师为构建互动课堂，务必要在思想上形成学生主体的认知，并在正确思想指正下，在数学课堂上，讲解基础知识的同时，定期与学生展开互动与交流。以便学生能够及时跟上教师的思路，配合数学教师共同完成课堂知识探索，同时也方便教师深入了解学生在课堂上的表现，以及数学知识了解与掌握情况，并根据具体情况，进行讨论、交流，帮助学生克服学习困难，促进数学课堂教学进度。比如说，教师在讲解“小数的运算”时，在课堂上，教师询问学生对小数性质、特征、运算规律了解情况。并根据学生在互动期间的表现，判断学生对小数运算掌握情况，重点讲解学生在小数运算学习方面存在的困惑，比如说小数点对齐问题，帮助学生巩固对小数运算法则的理解。

三、创设情境，加强师生互动的效果

情景创设法是一种有效的教学方法，通过情景的营造能够增强学生的学习积极性，推动学习兴趣的不断提升，这就能够促进学生进行知识的沟通和探究，培养探究意识，促进互动教学模式发挥更好的作用。随着新课程改革在我国教育界的推进，小学数学教学进行改革是十分必要的，数学教师要转变自身的角色，重视学生的主体地位，鼓励学生积极发挥自己的主观能动性，教师不在是课堂的主导者，而是教育的引導者与组织者。数学教师要善于创设情境，引导学生开展探究性的学习，加强师生与生生之间的互动，为学生留下足够的时间和空间，锻炼他们的数学思维，提升他们的数学修养。例如数学教师在讲解“平均数”的知识时，教师就可以组织学生进行数学游戏，将学生分成几个小组，开展踢毽子活动，有的小组4个人，有的每个小组5个人，每组踢毽子个数加在一起，看哪组踢得多，学生提议公平起见，计算平均数证明踢毽子水平。利用这样的方式，教师就可以轻松引入平均数的概念，而且学生得到了锻炼，体验了团队的合作，进而对于新知识有了认知和了解。

四、因材施教，因势利导

所谓因材施教需要据教育对象自身程度、特征以及需求的不同，开展有关教学指导活动，在对教育对象积极因素进行高效利用的同时，将学生内在的积极因素充分调动起来，对学生开展一定的引导活动，使学生能够做到扬长避短，加快促进学生健康成长。在开展小学数学核心素养教学活动的过程中，教师应当注重充分发挥自身的引导作用，结合学生不同的实际情况进行相应的教学模式应用，从而激发学生积极思考的能动性，使学生能够产生检验与创新的过程，尽量做到举一反三。

五、积极开展数学活动，巩固所学知识

在小学数学课堂教学中，教师可以根据小学生认知水平和感兴趣的事物，结合教学内容，为学生设置一些有趣的互动环节，加强师生之间、生生之间的交流互动，在互动中分享体验，大胆表达出自己不同看法，加深对所学数学知识的理解。例如：在“100以内的加减法”一课教学中，教师可以结合学生常见生活场景设置数学活动，如将教室设置成超市格局，进行一场“超市购物”的活动，让学生轮流扮演顾客、售货员，在购买商品中进行花钱和找钱的计算活动，解决加减法运算问题，让学生们进行角色扮演，互动交流，实现课堂的有效互动，在熟悉的购物情境活动中潜移默化中巩固所学知识，掌握运算技巧。

六、对问题进行分组讨论，增强互动学习的积极性

分组讨论问题是一种高效的学习形式，也是一种广泛运用的授课方式。教师可以把全班学生分为几个组，给每位小组分配不同的任务，让小组内根据任务进行讨论交流，这样学生就可以通过互动交流对问题进行激烈的讨论，增强互动学习的效果。通过分组讨论的形式，能够改变教师一人授课的课堂模式，提高学生学习的参与度，使得学习氛围更加浓厚，促进了学生学习热情的不断提高。例如，在课本中进行“负数”知识学习时，教师可以在授课过程中，根据要学习的内容提出课堂讨论问题“负数在日常生活中的具体运用有哪些？负数在不同运用中的实际含义是什么？”在学生进行思考之后，教师对学生进行小组分配，讨论这些问题并举出实例，在小组学生对问题讨论时，可以根据学生出现的问题进行指导。互动教学的开展在小学教学课堂上取得了很好的成效，能够增强师生之间的互动交流，让教师和学生能够进行互动学习。在教学过程中，教师要注重积极引导学生发挥主体性作用，积极参与到课堂教学过程中来，提高教学的效率。同时，教师也要注意培养学生的课堂交际能力，这对学生综合能力的提升也有很好的作用。

参考文献：

[1]潘美荣.谈小学数学互动式教学模式的反思[J].数学学习与研究，2017（08）.