探讨初中数学教学活动中情境的创设方法

潘保陈

摘 要 情境教学是教育教学活动中的重要手段，是指教师结合教学内容，充分利用各种教学资源，使得学生在外在氛围的烘托下，积极自主参与到课堂学习中，构建高效的教学课堂。初中数学学习是学生数学知识学习的转承阶段，对学生数学知识结构的完善和扩充具有重要作用。在初中数学教学活动中创设情境教学，这对教师教学活动带来严峻挑战，要求教师有效了解学生，在学生积极参与的教学氛围中提高教学效率。本文就情境在初中数学教学活动中的应用，探究有效的创设情境的方法。

关键词 初中数学;情境创设;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0089-01

数学作为一门综合性学科，对人们生活和社会生产具有重要作用。在初中数学教学活动中应用情境教学方法，教师根据教学内容和学生实际学情，设计满足学生兴趣追求的情境，提高学生课堂参与主动性和积极性，进而提高学生课堂学习效率，达到良好的课堂教学效果。

一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

初中生正处于生理和心理发展变化的重要时期，对外界事物具有较强的好奇心和能动性。因此，应用情境开展初中数学教学活动，教师可以根据教学内容创设游戏情境，激发学生学习兴趣，使得学生在参与游戏的过程中有效掌握数学知识。

例如，有理数是初中数学计算教学中的重点内容，为巩固学生有理数加、减、乘、除法计算知识，笔者组织学生开展“口算接龙”游戏。游戏中，笔者作为第一棒出题人出题，并随机选择一名学生进行口算计算，若做题人计算正确，则该生作为下一棒出题人，并选择回答的学生;相反，则失去出题和选人的权利。通过笔者对游戏规则的，学生跃跃欲试，将班级学习氛围推向高潮。笔者提出-5×8，并选择一名学生回答，至此游戏顺利开始。在紧张的游戏氛围中，每一名学生都对有理数计算内容进行计算，并希望被选中，但随着游戏的进行，单一的加、减、乘、除计算满足不了学生的游戏性质，学生开始出题混合计算。这时，在一名学生出题“     ”后，答题人回答“  ”，其他学生立即指出错误。笔者请该生再次计算，通过认真审题与求解，该生最终得出“   ”。基于此，笔者对学生进行审题教育，引导学生认真审题、有效计算。在初中数学教学活动中，教师应根据教学内容制定满足学生发展需求的游戏情境，使得学生在轻松愉快的游戲氛围中，有效巩固数学知识。

二、创设问题情境，引导学生思考研究

问题是构建数学知识结构的重要组成因子，对学生学习结果具有直接影响。因此，在应用情境法开展初中数学教学活动的过程中，教师可以根据教学内容为学生设计问题情境，促使学生通过对层层问题的思考与突破，最终获得数学知识。

例如，代入消元法解二元一次方程组的教学过程中，笔者借助一元一次方程知识，提问学生“一元一次方程与二元一次方程的相同点和不同点”。通过研究思考，学生得出相同点为，两中方程都含有未知数，且系数为1;不同点为，一元一次方程只有一个未知数，二元一次方程有两位未知数。基于此，笔者引导学生思考“一元一次方程的求解方法”，学生认为直接移位就可以求出。“那二元一次方程的求解方法呢？”笔者紧接着提问，在学生提出二元一次方程组后，笔者列出“x+y=22，2x+y=40”方程组，询问学生求解方法，这也是对本节课内容的突出。通过对之前知识的回顾，学生认为可以利用一元一次方程法的转化，将x+y=22化简为x=22-y，并代入2x+y=40，得出“x=18，y=4”。鉴于学生的思考与研究，笔者对学生的探究过程进行补充，帮助学生有效掌握代入消元法知识。在初中数学教学活动中，教师可以根据教学内容构建问题情境，使得学生在环环相扣的问题探秘中，发现并掌握新知，培养学生的思考分析能力。

三、创设实际情境，培养学生综合能力

数学来源于生活、服务于生活。因此，在初中数学教学中应用情境法的时候，教师可以根据教学内容联系生活实际，通过生活实际问题情境的创设，引导学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的综合能力。

例如，“统计调查”一课教学目标，是通过学生对全面调查的了解，学会简单的数据收集、整理以及会用条形统计图、扇形统计图直观地描述数据。为有效创设生活实际情境，笔者围绕学生主体，引导学生利用课下时间调查“本年级所有学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况”，并制成统计图。这样一来，学生通过收集数据、整理数据、描述数据等步骤进行实际调查，以此在检验学生本节课学习效果的同时，培养学生的沟通能力。在初中数学教学活动中应用情境法，教师应做好数学、生活和学生的沟通者，促使学生在实际沟通、合作中完成学习任务，同时应用数学知识解决实际问题，培养学生的综合能力。

综上所述，利用情境法开展数学教学活动对学生具有良好的学习效果。在初中数学教学过程中，教师应有效了解学生的发展变化，从而围绕学生主体设计针对性教学情境，通过对学生学习能动性的激发，提高学生课堂参与踊跃性，促进学生全面发展，使得学生学习过程与学习结果得以均衡提高。

参考文献：

[1]赵春英.论初中数学教学中的情境创设[J].课程教育研究，2018（42）：146-147.

[2]滕好波.初中数学情境创设及教学实施探究[J].学周刊，2018（29）：66-67.