浅谈小学生语文核心素养的培养

刘来秀

摘 要：语文核心素养是学生必修的素养，对学生今后成长学习都会产生很大的影响。文章在对核心素养的内涵进行分析的基础之上，给出小学语文教学中学生语文核心素养的培育方法，希望对小学语文教师的语文教学有一定的帮助。

关键词：语文；核心素养；培养方法

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

一、如何理解语文核心素养

本文将核心素养概括为：读说听写思新美。除了知识、才能，还需要把创新思维、文学审美、文明价值、思想价值等纳入。特别是基于我国国情的“核心素养”模型，是以社会主义核心价值观为圆心来构建的。如今的小学语文教学在学生语文基本才能培育的过程中，还要重视优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及品德涵养、审美能力的提升，良好的个性和健全的人格的培育。如现在教小学生识字写字，既是一种才能训练，又是文明陶冶，还是一种习惯、涵养的生成，特别是要同培育热爱祖国言语文字的感情相结合，才是针对学生核心素养进行教学的有用活动。

二、培育语文核心素养的教学意义

一方面，核心素养指导、引领语文教学，彰显语文教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上开放而富有活力的语文教学之筏，从“知识核心时代”走向“核心素养”时代，才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。这正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所说：“语文课程致力于培育学生的言语文字运用才能，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”

三、如何在小学语文教学中培育学生的语文核心素养

笔者认为，在小学语文教学中，可以通过以下三个方面培育学生的语文核心素养，提高小学语文的教学质量。

1.精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文

学生对不知道的东西往往是有好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对教师精心设计的作业更感兴趣。比如学习关于秋天和桃花的诗句时候，可以让学生收集描写春天和桃花的诗句。在学生认真准备，上课的时候让学生表演出来。这样的作业不但可以培育学生收集资料的才能，而且极大地拓宽学生的文明视野，提升学生的中国古代优秀文化的学习，提高学生的学识涵养和人文底蕴。

2.重视课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培育学生的语文素养

调动起学生的自觉性，说明学生愿意去学，但这还不够，老师要采取多种有效果的方法来加深学生的兴趣，最后能够培育学生语文核心素养。笔者在这方面，提出以下三条建议：

首先，朗诵精彩文章。语文书里面的课文几乎全是名人名家创作的，经过高级专家认真挑选，在行文方面都是经典。要求学生对书本中一些漂亮的片段进行背诵，能够提升学生的言语词库，还可以提升学生对言语的感知才能。这样可以培育学生的诵读才能，而且在这样的过程中深化学生对课文的理解，提升了学生的语文素养。

其次，读经典名著。一个人的语文修养的境界在于自己对语文的认知的积累。当沉淀达到一定水平时，会产生一種个性鲜明的文化底蕴。

最后，诵经典诗词。课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培育了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优良词句少，书写、语表达才能差等问题，实实在在地培育了孩子们良好的学识涵养、人格涵养。

3.借助互联网资源，调动学生习作热情，培育学生的语文素养

叶圣陶先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本才能，也是语文素养蕴含的学识涵养和人格涵养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的基础上，学生可具备较好的文学底蕴。

参考文献：

[1]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017（36）.

[2]张柳柳.创新教学在小学语文教学中的实践探究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）.