小学音乐识谱教学探研

李璇

摘 要：乐谱是记载音乐的特殊符号，亦为音乐学习的基本工具。识谱教学是小学音乐教学的重要内容。为提高小学音乐识谱教学的有效性，音乐教师可采用游戏方式、口诀方式、图谱方式进行识谱教学。

关键词：小学音乐；识谱教学；游戏；口诀；图谱

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

一、采用游戲方式进行识谱教学

识谱学习对于很多小学生而言无疑是枯燥且乏味的，为有效激发小学生的识谱兴趣，音乐教师在识谱教学过程中可适当运用游戏教学法进行教学。这样的教学方式不仅能提升识谱教学质量，还能在一定程度上活跃识谱教学氛围。例如，小学音乐教师在低年级音乐课堂中，教授同学们对音符“do re mi fa sol la si”进行认知时，便可组织大家玩一个“大家一起逛超市”的小游戏。具体游戏方式为：将教室进行简单布置，让同学们将教室想象成为一个大型超市，然后将各种音符写在不同的零食卡片上。布置完毕后，要求大家将自身最喜爱的零食挑选出来，并唱出卡片上的相应音符。将游戏教学法运用于小学音乐识谱教学中，可让小学生更为快乐地进行识谱学习，让识谱学习不再那么枯燥乏味。因此，小学音乐教师在具体的识谱教学中，应灵活科学地运用游戏教学法，让游戏教学法引领识谱教学质量的提升，引领小学生识谱学习兴趣的提升。

二、采用口诀方式进行识谱教学

为提高小学音乐识谱教学的有效性，音乐教师还可根据具体情况编写一些口诀，帮助小学生进行识谱学习。由于口诀具有朗朗上口且便于记忆的特点，因此可极大程度地提升识谱教学效率。例如，小学音乐教师在引导同学们认识音符时，可教授这样一个口诀：“全音符，画个圈，二分音符加符杆；四分音符黑了脸，八分音符梳小辫儿…… ”又如，小学音乐教师在引导同学们认识五线谱时，可教授这样一个口诀：“五线谱，像楼梯；向上高，向下低；一二三线，咪嗦西；一二三间，发拉刀；四线五线唱来发；第四间上唱作咪。”通过这样的口诀传授，也让原本复杂的五线谱学习变得更为简单，有效突破了教学重、难点问题。除了音乐教师教授学生一些与识谱学习有关的口诀之外，音乐教师还可积极鼓励同学们自主编写与识谱学习相关的口诀。这样的做法更利于调动同学们的识谱学习主动性，更利于提高识谱教学质量。总而言之，小学音乐教师在识谱教学中，切忌不应忽视口诀的重要作用，应将口诀的作用最大程度上得以发挥。

三、采用图谱方式进行识谱教学

在小学音乐识谱教学中，为充分激发小学生的识谱学习兴趣，音乐教师可适时采用图谱的方式进行教学。图谱也有人称其为图形谱。所谓图形谱即通过线条、符号抑或图形等方式，将原本较为抽象的音符变得更为具体与形象，让音乐旋律的线条走向变得更为清晰和明显。例如，小学音乐教师可用或大或小、或高或低的卡通图案去替代那些较为简单的乐谱。通过乐谱形式的变换可在一定程度上吸引小学生的注意力，充分激发小学生的识谱学习兴趣。在具体的小学音乐识谱教学中，音乐教师可根据实际情况设计出不同类型的图形谱。诸如，小学音乐教师可设计出表现节奏的图形谱（具体见下图）。

在小学音乐识谱教学中，音乐教师设计的图形谱并无固定形式，可根据具体情况而设计。这里需要注意的是，音乐教师在识谱教学中适时运用图形谱进行教学即可，切不可过于频繁地采用图形谱进行教学。过于频繁地采用图形谱的形式进行识谱教学不仅不会让学生产生新鲜感，反而会让学生感到厌烦。

四、结语

事实上，适用于小学音乐识谱教学的教学方法还有很多。诸如，先唱歌曲，再识谱；先读节奏，再识谱；结合器乐教学，强化识谱能力等。在具体的识谱教学中，究竟采用哪种教学方法，还需小学音乐教师根据学生的具体学习情况而定。这里需要注意的是，学生的识谱过程是一个循序渐进的过程，音乐教师在识谱教学中切勿怀揣一蹴而就的心态，妄图学生一下子就能识谱。长期坚持、循序渐进才是最为科学的做法。

参考文献：

[1]苟晓霞.浅议低年级学生的识谱教学[J].教育革新，2012（6）.

[2]黄妍芸.怎样有效开展小学音乐识谱教学[J].汉字文化，2017（9）.