“让学引思”：初中英语课堂的新视点

胡红萍

【内容摘要】“让学引思”更加凸显学生的主动性，使得学生积极、主动的参与到英语教学中，积极思考课堂上的问题，培养学生的发散性思维，提高学生的思维能力。

【关键词】让学引思初中英语课堂教学教学策略

在新课程改革的背景下，初中英语教师要认真钻研教材，处理好教学活动，打造高效的英语课堂。当前，“让学引思”成为一种新型的教学方式，其与教学改革的步伐相一致。

一、凸显学生的主动性，鼓励学生主动发现问题

传统的英语教学中，教师采用的教学方法较为单一，学生机械的学习英语知识，在整节课堂上，学生处于被动的学习地位。针对此，教师要改变教学模式，凸显学生的主动性，鼓励学生主动发现问题。

在课堂上，教师鼓励学生结合自己的生活习惯，提出相关的问题。此时有学生问：What do you often eat for three meals a day？Do you know how to eat healthily？还有的学生问：Do you like eating sugar？Do you often drink cola？ 当学生主动提出问题之后，教师要表扬他们。对于那些未提出问题的学生，教师不要过分批评他们，而是要积极引导他们，从课堂中寻找问题，活跃他们的思维，增强他们的参与性。

二、抓住英语知识点，强化学生的体验

与其他学科相比较，英语这门学科具有明显的差异性。在理解英语知识点时，学生会遇到重重困难。同时，学生英语语言表达能力的提高也是需要时间的。所以，“让学”主要体现在理解英语语言知识点，引导学生准确的感知知识点，强化学生的体验，并通过思维训练，促使学生快速的掌握英语知识点。

比如：在讲解“Natural disasters ”这一教学内容时，“环境和环境保护”是本单元的主题，本节课主要阐述了自然灾害，单元开头热身部分简单引入了自然灾害，因此，在教学中，教师要抓住英语知识点，如：Complete the text with sentence gaps by using reading strategies、Get the general idea of the text。当明确了知识点之后，教师带领学生自主阅读文章，学习七选五的阅读策略，在学生掌握了阅读策略后，他们开始自主学习英语知识，此时，他们不会觉得英语知识比较难理解，而是能结合阅读策略，真正了解文章的中心思想。

三、巧用多媒体，增强学生对西方语言文化的理解

所谓“让学引思”是指将学习主动权归还到学生，营造宽松、和谐的教学氛围，使得学生快乐的学习英语知识。由于受到汉语的影响，学生在学习英语时会遇到重重困难。鉴于此，教师要巧用多媒体，利用多媒体将西方国家的日常生活场景呈现在学生的面前，便于学生了解西方文化、西方的风土人情等。我们以“英语打招呼”为例子，在美国大片中，朋友之间见面时，他们有的会问“Nice to meet you”；有的则会问“How are you？”此时，教师要以此为契机，提出这样的问题：这种打招呼方式有什么区别呢？在问题的驱使下，学生主动翻阅资料，了解到这种打招呼方式的区别。如：“Nice to meet you”主要用于朋友之间的初次见面；然而“How are you？”则是用于老朋友之间。通过这一过程，学生养成主动思考问题的好习惯，并且他们的自主学习能力也会得到明显的提高。

四、营造宽松的氛围，让学生敢问、敢说

“让学引思”的关键在于转变学生的学习地位，让学生敢问、敢说。然而，有的学生仍然在课堂上不敢说，面对这种情况，教师要营造宽松的氛围，帮助部分学生克服害怕的心理。通过有趣的问题，吸引了学生的注意力，学生全神贯注的思考老师所提出的问题，他们的思维始终处于活跃的状态下，整节英语课堂的氛围是活跃的，真正实现了寓教于乐。

比如：在讲解“Growing up”这一教学内容时，导入环节中，教师让学生描述姚明、潘长江、范冰冰等明星人物，并通过多媒体展示出这些人物小时候的图片，然后引导学生利用过去式进行描述。通过对比前面几组的照片，自然的引出短语“grow up”，同时，教师让学生解释“grow up”的含义。在教学中，教师鼓励学生提出以下的问题，如：Who does the passage talk about？In photo，Iwas she a baby？In photo，was her hair long or short？In photo，how old was he？Now what does she look like？通過思考这些问题，便于学生在语境中掌握本节课的核心词汇和句型。宽松的英语教学氛围缓解了学生的学习压力，学生不再是被动的接受知识，而是主动思考问题，主动参与到教学中，他们真正成为了英语课堂的主人，这有助于打造符合新课程改革要求的高效课堂。

总结

作为一名初中英语教师，其要处理好“让学”与“引思”这两者的关系，并且认真研读英语教材，充分了解英语教材中所蕴藏的思想性，做好“引思”工作。与此同时，教师要给予学生自主学习的空间和时间，展开“让学”，凸显学生的主人翁地位，增强学生学习英语的自信心，调动起他们学习的积极性和主动性，从源头上提高英语课堂的教学效率。

【参考文献】

[1] 黄一君.浅谈初中英语的分层教学[J].新课程·中旬， 2014（6）：73.

[2] 张红艳.多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程：教研版，2014（8）：73.

（作者单位：江苏省阜宁县明达初级中学）