如何通过提升常态课提高小学数学课堂教学质量

文建锋

摘 要 常态课的质量支撑，决定着教學的质量。只有提高常态课质量的重要性的认识，认识明确好的常态课的标准，加强教师的常态课的教学组织工作，才能确保小学数学课堂教学质量的提高。

关键词 提升;常态课;小学;数学课堂;教学质量

中图分类号：TD432，G628                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0103-01

可以说在日常的教学活动中，教师和学生课堂生活的大部分时间都是常态课中度过的，真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。无论课程标准的理念多么先进，无论教材编写多么精美，当数学教师走进教室开始授课的那一刻，他的教学组织过程就决定了一切。因此如何上好常态教学，让每一节常态课高效而精彩，就显得尤为重要了。常态课的质量直接决定着教学的质量。

一、一明确常态课是怎样的一种课

常态课相对于那些公开课、精品课而言，是一堂更为朴实，更为本色的课，它包含着教师最为自然、原始的教育理念。它没有众人合作的刻意准备，也没有精心包装，更没有进行过反复的演练，但它又决不是教师拿着一根粉笔、一本书、一面黑板简简单单上的一堂随意课。常态课是相对于研究课、展示课而言的，顾名思义，它指的是通常或本来的状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。它具有以下特质：（1）几乎是教师自己短时间内备出的课。不可能每节课都经过多人磨一节来进行，教学活动情境可能不创新，不经典，但有实效。（2）几乎不经过试讲。（3）教学内容是实实在在的家常菜，朴实无华。

二、常态课质量中的问题

现实的课堂教学中，教师比较重视双基的教学，而实施对学生能力的培养，注重课堂教学中学生思维的培养，碰撞智慧，明显做得不足。当教学效果不理想时，很多老师把原因主观归结为生源不理想，教材内容过难;教学任务过重等。这也从一个侧面反映出对于常态课我们的管理者缺少深度的思考和管理的办法。如对备课的管理仍然停留在检查数量上，对教案的质量缺乏管理办法，如教案的可操作性差，不能根据不同的学习内容设计出学生的学习活动，在重点、难点处无教学方法的设计;面对教师资源丰富的电子备课，缺乏复备、反思的管理办法，致使教师的电子备课无自己的思考，无实效。

三、提升常态课质量的重要性的认识

（1）常态课的质量支撑着课堂教学的质量，因为教学质量是在常态教学中一堂一堂课地累积提高的。“家常菜最养人”。

（2）无论课改理念有多么先进，无论教材编写得多么完美，教师才是影响课堂教学效率的最大因素。

四、明确什么样的课是一节好的常态课

常态课教学做到低消耗、高质量、轻负担。常态课是教师基于现实的教育资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，从而呈现出丰富而灵动的课。好的常态课的表现为教学手段有效;教学氛围轻松而快乐;教学环节设置精当而灵活;关注课堂生成，灵活;运用教法关注个性差异，依学而教。

五、怎样做好常态课，让其高效而生动

影响常态课的教学质量的因素是多方面的，但以下几个方面不加以解决，常态课的教学质量是无法保障的。

（一）进行常态课教学应有的理念。作为教师应认识教育的职责，将以下作为教育教学的要务：认识童心、尊重童心，让学生过上欢乐、自由、有尊严的生活;德才兼顾，要成才先成人;培养学生独立思考，自由表达，能力为本。

（二）加强师生间的自然合作、有效交流。美籍匈牙利裔数学家乔治·波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻也最容易掌握内在规律与联系。”新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。课堂教学是一个师生之间相互作用的动态过程。课堂上的有效交流，不仅是让学生大胆充分的表达自己的思维过程和思维结果，而是一种对话，一种分享、沟通与理解。它是多种观点的分析、比较、归纳、评判及整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。教师和学生的配合应是很自然和默契的，课堂的气氛轻松，学生们的精神放松。师生在互动过程中，不必担心出现差错，学生学起来比较活跃、自然，能够大胆质疑，畅所欲言。

（三）加强教师的课堂教学组织工作教师的组织工作是否有效，直接影响了常态课的课堂教学效率。有的教师对学生的课堂活动过程中，没有进行科学有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引。也没有对学生的课堂活动进行总体归纳和评价，就在下课的铃声响后匆匆结束。一堂课到底完成了怎样的教学目标不清楚，学生到底有哪些收获不清楚，还有什么问题没有解决不知道。新课程提倡课堂教学的开放性，重视课堂教学的原生状态的构建，尊重学生的个人见解，鼓励学生大胆地批判质疑，发表不同意见，但是，教师的点拨、疏导、总体构思和总体控制也是不可或缺的，否则，教学就会变成放任自流，教学效率也就无从谈起。

总之，常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与，积极探索，形成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力，最终促进学生的全面发展，令常态课真正的达到精彩而高效。