谈高中语文教学中小说的深度阅读

程锦

摘 要：在高中语文人教版的教材当中，出现了很多篇的小说阅读，这充分的展现出了小说在语文阅读当中的重要性，如何带领学生对其进行深度阅读，也已经成为每一位语文教师所要思考及探索的重点课题。因此，本文将提出几点有效策略，希望对教师教学工作的开展起到一定的借鉴作用。

关键词：高中语文；小说；深度阅读

新课标指出，高中教师在开展语文教学的过程中，应将注重学生的个性阅读作为基础，引导学生充分的调动起自身已有的知识积累及生活经验，在积极的情感和思维活动中，不断的加深体验与理解，保障有所思考、有所感悟。基于此，教师在开展小说教学的过程当中，就应帮助学生抓住人物形象这一核心要素，并让学生对文本进行细读及个性解读，从而在帮助学生强化阅读深度的同时，也能够使其获取到更多的学养及知识，保证阅读目的得以最大化的达成。

一、把控人物形象，实现深度阅读

新课标提出，阅读教学往往是教师、学生、文本、文本編者间的对话，同时也是通过教师的教以及思想上的碰撞，来达到自学的一个过程。因此，为了更好的达到深度阅读的目的，在小说教学开展的过程中，最先要关注的就是生本对话，无论是课前，或是课后，教师都应做好相应的引导工作，并要设置好相应的问题，让学生带有一定的目的性走入到文本中，并对其加以深入思考，使学生的阅读达到一个较高层次的状态。

另外，也应注重师生对话。小说阅读在开展的过程中，师生间要想实现有效对话，就一定要有一个问题或者主话题作为引导，同时也应结合文本，并具有一定的深度。在这一过程中，教师也应将学生现阶段的真实情况作为出发点，只有这样才能够真正的吸引学生的专注力，更好的实现深度阅读[1]。

例如，在学习“林黛玉进贾府”一课之前，教师就可以为学生设置几个问题，比如，本课中共写了多少人物？你最喜欢哪个人物？等，让学生带着这些问题对小说进行阅读。当学生阅读完毕之后，教师就可以让学生针对本课中的人物性格进行一篇写作，这样不仅能够强化学生的创写能力，也可以加深学生对于小说的理解，保障目的达成。

二、细读文本内容，实现深度阅读

在把控好人物形象之后，教师也应引导学生对本文加以细致的阅读，并要紧紧的抓住文本语言来对小说中的丰富意蕴进行探索，要让学生最大化的展开自身的想象力，加深对小说的理解程度，真正的掌握文字背后所蕴含的深刻意蕴。在细读的过程中，教师应让学生静下心来品味语言，以逐步的走进文字，走进心灵，慢慢去悟、细细去品，以在强化学生阅读能力的同时，来更好的实现深度阅读。

例如，在为学生讲解“雷雨”一课的过程当中，由于本篇小说中所塑造的人物性格具有着较强的形象性，教师就可以引导学生一边细品语言、一边明确描写人物个性的语句，从而使学生在这一过程中更好的掌握人物性格，增强对于文本的阅读深度。

另外，要想更好的掌握文章的内在意蕴，除了要细品语言之外，教师也应引导学生最大化的发挥自身的想象力，使学生将文本内容作为基础，通过思维加工，来形成新的形象及思想，使阅读理解得以深化[2]。

例如，在学习完“窦娥冤”一课之后，教师就可以为学生预留充分的创造空间，让学生将原本中的小说情节作为基础，最大化的展开自身的想象力，来进行适当的改编。通过这样的方式不仅能够使学生自身的想象能力、分析能力、创新能力得以显著的提升，也可以帮助学生在创写的过程中更加深入的掌握小说中的人物形象及主要情节，取得一个事半功倍的最终效果。

三、注重拓展迁移，实现深度阅读

要想更好的实现深度阅读这一目的，就一定要超越文本所具有的限制，多多的进行拓展迁移，只有这样才能够逐步的强化学生的阅读思维，使学生获取到更多的感悟。在进行拓展的过程中，可以是在课外，也可以是在课内。在高中阶段的语文教材当中，大多数的课文都是小说中的一个节选，是整篇小说当中的一部分，这一情况，导致学生难以全方位的掌握人物性格，了解文本内容。因此，在学习完课文之后，教师就可以引导学生对整篇小说进行阅读，以更好的达成深度阅读这一最终目的[3]。

例如，在学习完“老人与海”一课的过程中，教师就可以让学生利用课余时间来阅读整本小说，以从各个方面更好的掌握人物及情节，深入掌握小说内容。另外，教师也可以为学生推荐一些类似的小说，比如《热爱生命》、《边城》等，使学生通过课外阅读的方式更好的丰富文化内涵，强化阅读能力，提升文学修养等，使深度阅读这一目的得以有效达成。

综上所述，积累的越多，阅读能力就越强。因此，高中阶段的语文教师在开展小说教学的过程中，除了要引导学生注重积累之外，更需要深入的思考，同时，也不应只是流连于情节当中，更应通过人物来对文本加以细致的品读，从而更加深入的挖掘意蕴，达到一个深度阅读的最终目的。

参考文献：

[1]钟梅桂，史成明.基于新分类学的高中语文小说教学改进研究——以人教版高中语文必修3《老人与海》为例[J].南昌教育学院学报，2017，32（04）：105-108.

[2]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016，30（02）：104-111.

[3]盛怡.高中语文小说教学现状分析——以人教版新教材的使用为例[J].黔南民族师范学院学报，2015，33（03）：101-103+100.