把课堂的尊重还给孩子

郭越琦

摘 要：全面实施素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，而构建符合素质教育要求的课堂要营造创新氛围、留有创新空间、开展创新活动，把尊重还给孩子，让孩子在自尊、自主、自信的课堂中落实素质教育的要求。

关键词：自由 自主 讨论与争辩 自信

新时期党的教育方针是坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。而素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。构建符合素质教育要求的课堂教学模式，我以为要把创新教育作为重点，课堂要营造创新氛围、留有创新空间、开展创新活动，怎样把尊重还给孩子呢？要力争做到以下几点：

一、给孩子一点自由

可尝试取消举手点名发言做法，学生随时可以站起来回答老师问题或向老师、同学提出问题、要求；允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和不同见解，想说就说，，在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和言论“自由”。

孩子的表现欲特别强，又加上好动，是对是错，他们都喜欢证实一下给人看。在课堂上，我叫同学来板演，经常会出现叫一位却来了几位的情况，这时课堂虽然有些乱，只要你合理组织和安排，往往会取得预想不到的效果。

二、以学生为主体

每一项教学活动都安排全体学生参与，每一个问题都由学生自己努力解决，每一个结论都由学生自己归纳总结，每一项实践活动都由学生自己体验。从而激发、形成自我学习的内部动力机制。

所以在课堂上，应该从教师单向提出问题转变为师生共同发现问题、学生解决、探索新知，把提问的权利交给学生，使学生有较多的机会去发现，有更的的空间去思维，去研究。

在教学“三角形面积”时，有位同学问：三角形面积为什么是底乘高除以2？在讲“比的认识”时，有个学生问：“既然比的后项不能是0，为什么球赛时会有1︰0，0︰0呢？”

在学习中，我们应该多给孩子们一些自主，只要他们能提出问题，有了疑问，就必然会为解决疑问动脑筋，去主动查阅工具书和有关资料，这不仅能激发学生的求知欲，而且也能养成积极主动的学习习惯，培养了创新思维能力。

三、让孩子多讨论

成立自学讨论学习小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；自学讨论活动贯穿于教学过程始终，使讨论经常化；自学讨论活动有充足的时间，使讨论得到深入；教师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化讨论氛围。

低年级《思品》课中有一篇课文是《心中有他人》，教学中老师投影出示一道辨析题：桌上一块西瓜，小明刚想吃，但他想到了妈妈。他把西瓜让给了妈妈。老师有意问：“大家有没有不同意见？”这时，一个学生提出了与众不同的见解：“如果小明把西瓜切成两片，一片给妈妈，一片留给自己，也是心中有他人的表现。”老师让同学们展开讨论，真是一石激起千层浪，课堂上立即议论纷纷，一位同学分辩说：“分和让是不同的，心中想着别人在行动上就要把一块西瓜全让给妈妈。”另一个同学说：“我不同意这种观点。如要小明把西瓜一个人吃了，那才是心中无他人。”在老师的引导下，学生逐渐知道，毫不利己、舍己为人是最好的；先人后己、有福同享，也是允许的；只有损人利己才是要反对的。

四、给孩子争辩的机会

教学反馈面向全体，减少教学教师自问自答、教师问学生集体答的做法；教学反馈突出实效、多组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。在小学科学《微生物的功与过》一节课中，老师采用的教学方法是先布置家庭作业，学生回家利用网络、图书或者和爸妈交流的方式了解微生物的功与过，在课堂上老师把学生分成两组，一组是正方，观点是微生物只有好的一面，而另一组是反方，观点是微生物只有坏的一面，孩子们是争辩不休啊，一节课在辩论中结束了，而孩子们的情绪还异常高涨，他们从对方的描述中也了解了好多关于微生物的知识也深深地知道世间万物都有优缺点，通过本节课的学习孩子们对微生物的知识进行了全方位的了解，那记忆好深刻啊。

五、创新是灵魂

教师经常提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问题；组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑书本、教师、他人观点，回答问题有新思路、新观点为，说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。

有这样一道题：二年级一班有32个学生，二班有35个学生，开学后又转来7个新同学，怎样分才能使两班的学生人数相等。学生共同的解法是：先求二班比一班多35-32=3（人），要使两班人数相等，现在就把3+7=10（人）平均分成两份，所以一班分5人，二班分2人。一学生提出不同的解法：“假如这7个同学都分到一班，这时一班就比二班多39-35=4（人），再把这4人平均分成两份，每份是2人，也就是二班是2人，一班分5人。”另外一个学生受到这个学生的启发，说：“假如这7个同学都分到二班，这时二班就比一班多42-32=10（人），再把这10人平均分成两份，每份是5人，所以一班分5人，二班分2人。”在这一问题的学习中，鼓励同学们进行发散性思维，一题多解。这样，不仅使学生自主学习的意识和能力得到了进一步强化，同时引导学生向“勤于思考、勤于发表自己见解”和“养成创造性思维方式”的创新性发展目标迈开了可喜的一步。

六、给孩子一点自信

創造力绚烂的花朵离不开轻松、愉悦的环境。教师语言的幽默、风趣，平时多鼓励、少批评，多表扬、少训斥；课堂上多一些“你真聪明”、“你是个聪明的科学家 ”、“你真棒”、“你回答得真好”等，往往能给学生带来远比知识更为重要的东西---自信。这种融洽的师生关系，这种民主、和谐的课堂气氛足可以使孩子们尽情地展开想象的翅膀，轻轻松松地度过每一个四十分钟，学会一个又一个问题，攻克一道又一道难关。如果把孩子们提出的一些“离奇古怪”的问题视为捣乱、钻牛角尖，甚至让其他同学讥笑、讽刺，那么这些孩子的创造力无疑受到毁灭性的打击。