浅谈小学语文互动课堂教学模式的实施措施

李林

摘要：课堂教学的本质就是教师、学生、教材三要素之间在课堂情境中的相互作用和相互影响的过程。师生互动、生生互动，既有行为互动，又有情感交流，互动式的课堂教学模式能够充分体现出课堂中学生的主人翁地位，让学生成为课堂的主体，进而培养学生自主探求知识的能力。本文对小学语文互动课堂教学模式实施的原则和措施做了研究和概述。

关键词：小学语文教学；课堂互动；原则；实施策略

一、树立互动的意识，重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证

在教师进行课堂教学活动前，教师要充分地理解每一个学生，根据不同的学生的特点、学习情况进行合理的备课，精心地设计出合理的教学方案，适时地开展分层教学。教师要明确地制定教学目标，在课堂中可适时地征求学生们的意见，让学生们自主地确定课堂的学习目标及学习方法，鼓励学生们自主地开展学习，在学习的过程中善于发现问题，并积极地寻求解决问题的方法。还可以開展小组学习模式，在小组展开讨论时教师要适时地进行指导，小组的建立应该由不同的学习程度的学生组成，而且教师要及时地更新小组成员，实现每位学生之间都能够进行沟通互动。在完成小组讨论后，教师要安排学生进行讨论结果汇报，要求每个小组选择自己的小组长进行汇报学习情况，而且每个小组成员都要进行简单的汇报学习情况，教师要充分地给每位学生创造锻炼的机会，共同提高每位学生的語言表达能力。在整个语文的课堂活动中教师要多多地观察每位学生的情况，并积极地进行引导，帮助学生们处理时间安排上的问题，实现树立互动的意识。

另外，教师与学生的关系是学生在学习与生活中需要建立的最亲密的关系，教师对学生生活的关怀以及对学生学习的关注，都是教师对学生爱的最直接的表达，是教师顺利地开展课堂教学互动活动的最有利的情感保障。如果教师平日里不善言谈，对待学生比较冷漠，使得学生无法与教师进行主动地交流，那么在课堂中在教师的提问中，学生们都不愿意积极主动地参与进来，渐渐地对学习失去热情。

二、小学语文互动课堂教学模式实施措施

（一）提问互动

有效的提问互动离不开对问题的设计，好的问题能够引起教师生间的互动，让学生全身心投入到理解、欣赏、品评文本内容之中，使他们欣赏优美的词语，感受巧妙的句式，体验严谨的结构。问题设计时既要考虑问题内容来源，也要考虑问题的难度，还要考虑到问题的表述方式。首先，要明确教课文所要达成的教学目标，依据语文教学目标和课堂教学内容的要求来设计问题。从语文课文的重难点处入手，问值得问，需要问的问题。一堂課只有45分钟，不能随意问，满堂问。其次，问题的陈述要清晰明了，措词要严谨精炼，避免模棱两可，含有歧义。再次是问题设置的难易程度要符合学情，符合学生的最近发展区，高认知水平问题和低认知水平问题的灵活搭配。在学生对教学内容掌握不牢固的情况下，教师应侧重低认知水平的问题；在学生对课文内容掌握较好的情况下，教师应侧重高认知水平的问题。

（二）讨论互动

1.科学设计讨论主题。在设置讨论主题时，授课教师应该选择学生感兴趣的，具有一定难度的，有讨论价值的、开放性问题来讨论。只有结合文本内容和课堂教学目标，选取那些适合讨论，需要讨论，有必要讨论的问题进行讨论，学生也才有可能参加讨论、才愿意参与讨论，才真正参与到讨论中，讨论也才有所收获。

从讨论的内容来看，授课教师选取的讨论内容要符合文本内容和语文课堂教学目标的要求，来源于语文教学中的重点内容或难点内容，且具有一定的代表性和典型性，能为学生当前或后续的学习搭建平台。

2.合理选择讨论形式。从讨论的形式来上看，分组讨论法是大家常选的一种方式，分组讨论的流程一般是先由小组讨论；然后由各小组选出代表发言，大家针对各自不同的意见进行批驳，并不断完善自己的发言；最后由授课教师做出点评。分组包括就近分组、求同分组和求异分组三种形式。就近分组是指同桌组成两人小组或前后桌组成四人小组抑或一列为一个大组。求同分组是指把意见大体相同的同学分到一组进行讨论。求异分组是指把意见不同的同学分到一组，让小组成员内部先进行激烈争论，然后在大家彼此争论的基础上形成小组意见。具体选用何种分组方法，由教师根据讨论主题的需要、讨论的客观条件来具体把握。

（三）灵活引导讨论过程。

语文课堂讨论互动是师生共同参与的活动，在进行讨论时，任课教师不能置身事外，放手学生任意去讨论。而要认真观察，及时引导，全面监控。教师引导的合理与否，直接关系着语文课堂讨论的效果。

从讨论过程来看，教师在学生讨论过程中，要留心观察学生的表现，对于积极发言的小组或个人及时给予鼓励，对于注意力不集中的学生要进行合理提醒。同时还要倾听学生讨论的内容，当学生讨论中出现“偏题”、“跑题”现象时，教师要及时加以引导。

（四）表演互动

语文课堂中，不是所有的内容都需要表演，不是所有的内容都适合表演，当然也并不是所有的表演都能取得良好的效果。因此，完整的课堂表演活动离不开演前的精心准备、演中的有效指导和演后的合理评价。

1.演前的精心准备。演前的准备主要包括表演内容的选择、表演方式的选择等。一般来说，在小学语文课本中，难理解的字词、难懂的句子、段落，重点掌握的字词、句子、段落，需要复述的课文以及习作写作的训练等内容可选为语文课堂表演活动互动的内容。小学语文课堂中，一般来说表演互动的形式有课本剧、顺口溜、儿歌、讲故事、做动作等。授课教师在授课之前应当根据文本内容选取适切的表演形式，争取最大化的达成教学目标。相反，不适合表演的内容，如果强行表演，就会影响影响学生对文本内容的正确理解，削弱课堂教学效果，甚至背离教学目标。

2.演中的有效指导。好的表演内容，适切的表演方式是表演互动顺利进行的前提。课堂表演具有不确定性，课堂表演的不确定性也使得表演互动离不开教师的引导和监控，这就要求授课教师在选定好表演材料时，要认真思考，充分组织表演环节，并在表演中给予具体的、针对性的指导。使表演不仅仅停留在热闹、有趣的浅层面，还要能深入表演的深层，达到学生对重点词汇、句子、段落的掌握，实现对教学难点的突破。

总之，小学语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，为语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。