学生自学能力培养策略

王丰源

摘 要：自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要，为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

关键词：中学语文 自学能力 培养策略

语文教育专家张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学能力的培养，阅读教学要培养学生的自学能力。这种能力只有通过学生自己的大量阅读，按照自己的正确观念去择优选择自己需要的读物，并通过大量阅读实践才能获得。所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上所谈经验，笔者着重从以下几个方面來谈谈对学生语文自学能力的培养。

一、习得预习方法，掌握自学规律

从开始建立到后期培养，学生形成一个好的学习习惯和阅读习惯，都是要从预习这一基本功做起，这是顺利达到阅读目的的重要基础。每当接手一个新的班级，我们都应当给他们先上一至两节预习指导课，着重教学生预习方法，让他们自己从预习中先获得心得。

首先查找与本课有关的资料，了解课文产生的背景。阅读过程中扫清盲点，通过字典、词典，借助互联网信息，查阅知识点以及生字新词，要求读、思、记三者并行，对课文内容透彻理解。要擅于利用工具书来提高学生的自主学习能力。其次，初步了解课文内容，理清文章的脉络。根据课文脉络列出提纲，利用文中重点的句子和段落，帮助学生理解含义深刻的内容。最后要学会自我查验，包括：（1）依据课文后面设置的问题，查验对课文重点的理解程度。（2）依据课文的发展走向，提出问题并进行对照查验。（3）依据课文的重点段落、重点人物对白和重点词语，提出问题并进行对照查验。

二、课中精心导读，提高自学效率

培养学生养成主动学习的习惯，即对孩子们授之以“渔”，这其中的关键环节来自于教师的积极正确引导。引导正确并到位，方能使学生“知行合一”，学生自主学习的主观能动性才会得到最大限度的激发，自主学习的效率才会得到最大限度的提升。

（一）如何激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”从中学生的情绪波动、青春期心理变化和思维理念发展特点来看，他们更青睐于自己感兴趣的事情，所以，浓厚的兴趣是培养他们学习主观能动性的最好切入口。教师在授课时，应努力创建与课文内容相对应的情境，进行情境再现，激发学生兴趣，让他们享受学习的过程，使他们积极主动地与同学展开沟通与交流，发现学习中的乐趣。

例如沈复的《童趣》一文，学生们从作者生动的笔调中了解了作者那颗鲜活生动、充满奇异思想的童心后，教师可以指引学生紧紧围绕着“趣”字，揭示儿童神奇美妙的内心世界。这些“物外之趣”对大人们来说似乎是闲情逸趣，可却是孩子们的大世界！联想到孩子们“过家家”，视布娃娃为子，用纸盒子做房子的场面和乐趣，那么“我”视蚊为鹤，以草木为林，当然真实可信了，而且还能从中领略孩子们纯真的感情和丰富的想象力，启发我们进一步开发儿童的天性，激发他们的创造力。让学生从课文内容中领略更深层次的人生含义和人生感悟，从而激发孩子们的学习兴趣！

（二）如何引导学生养成正确的学习方法

自主学习主要是学生自学，而自学就应有一套科学合理的方法，不应该循规蹈矩、刻板机械地学习和记忆，而应该自觉主动地获得知识，并从中体会到学习的乐趣，能够自主地分析和解决问题。学习方法的引导在培养学生自主学习的方面起着重要的作用，教师应当根据教材的内容特点和学生的认知规律，引导学生采取正确的学习方法。

例如领会文章的主题精髓，不但要告诉学生归纳主题思想的方法，抓住主要事件、联系课文题目、抓住中心句段、抓住故事的寓意、联系社会背景等，还要告诉学生领会文章主题思想的一般规律：写人的文章一般主要描绘人物特点或赞扬其优良品质；写景的文章一般是表现作者触景生情、有感而发的感情特点；状物的文章一般是为了说明由该物引发并延伸所要说明的问题等。

（三）如何养成学生思考问题的能力

“思”即学生的个人理念，思维是凸显一个人不同于别人的能力核心。因此，在教学过程中，教师应当具体提出有价值的问题，让学生引发自己独立的见解和思考去推敲问题。

（四）在朗读中寻找文章的美感

指导学生把文章读好，就要教会他们正确的朗读方法。朗读好一篇文章，最重要的就是赋予文章自己的感情色彩，这样在读的过程中，才能将速度、感情和语调完美地结合，在理解文章内容的基础上，对文章色彩进行完美的诠释。教师可以录音的方式将学生的朗读过程回放给学生听，找出问题后，再指导学生把课文读好，朗读时抒发出自己的感情和韵味。

三、训练默读技能，提高默读水平

中学阅读教学的关键要“以读为本”。随着学生能力的一步步提升，当阅读能力熟练后，将逐步进入高一级的形式——默读。默读，我们平常称之为“直接阅读”，可以提高诵读效率，对学生阅读文章有着至关重要的作用。它具有速度快、理解深、运用广的特点，作为语文教师，应当着重培养学生的阅读能力，尤其是默读能力，这是阅读基本功的重要检验标准。在原有的默读水平基础上，再给学生提出一些更高的要求，力求读得更快、思考得更快。有两个小技巧可以供大家参考：

（一）眼脑并用

默读和英语阅读理解一样，即先去看文章中向读者所提出的问题，再默读时顺着问题，有目的地去思考，通过默读找寻答案。

（二）手脑并用

默读作为阅读文章时一种经常使用的手段，如果同时做好笔记，即在文中做出批注，对疑惑问题做出标记，会使默读效果更好，对文章内容的理解更透彻。

四、教授读书方法，提高学生自学能力

在课时安排中，给学生一点自学时间，让他们点出文中疑惑的词句，找出关键的句子，勾画出好词佳句，进行推敲；找出优美的句段，进行熟读和背诵，培养学生提笔摘抄的好习惯，让学生自己手执“钥匙”，打开语文的知识大门。

五、严于自律，终有所成

古人云：“先生抱才终大用，男儿立身为自强。”在平日的阅读学习中，教师应当对学生进行严格的训练和督促，促进学生养成良好的自学习惯。在阅读过程中，学生应当全神贯注、心无旁骛，阅读时认真思考，做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，达到做事精益求精的精神境界。

六、建立学生自主学习的评价机制

对学生自主学习的成果予以评价，既是必要的，也是最重要的。在评价不同学生的学习成果时，教师一定要有所侧重，不能一概而论，要注重学生精神和心理素质的培养，保持良好的精神状态、正能量的心理素质，端正学习态度，不要带有抵触情绪。

教师决不能以成败论英雄，要教导每位学生相信“天生我材必有用”的真理，发掘学生身上的闪光点，要相信尺有所短，寸有所长，帮助学生树立起自我鉴赏、自我认同、自我认知的观念。

总之，在语文教学中，教师要注重对学生文化素养的培养，要让学生富有才情，出口成章，感受到文学素养所赋予他们的人格魅力，与人沟通交流时能做到言之有理，持之有据。要想成为一名优秀的语文教师，一定不能刻板迂腐，要有自己对执教的独特见解与人生感悟，这样贯彻落实到对学生的培养中，方能达到授之以“渔”的效果。

（作者单位：江西省高安市建山镇初级中学）

□责任编辑：胡波波