“小组合作学习”在农村小学排球教学中的运用

陈建成

摘 要："小组合作学习"是一种新的课堂组织形式，在各学科的教学中都得到了广泛的运用。本文在运用文献资料的基础上通过问卷调查，结合自身排球教学经验，从小组合作学习的概念和教学中的具体运用等几个方面进行阐述，进而提出学生在合作中相互学习、相互激励、相互评价、取长补短，有助于提高学生学习积极性和主动性，提高教学效率。同时也提出在运用"小组合作学习"进行排球教学时应注意的相关原则和事项。

关键词：农村小学；排球教学；小组合作学习

1前言

“小组合作学习”是指学生以小组为单位进行课堂教学活动的基本组织形式，有明确的责任分工的互助性学习。它在小学体育教学中一种重要的教学组织形式，也是小学体育课堂教学中人们探讨的重点问题之一。传统的教师教，学生学，容易造成学生被动的学习，降低了学生主动学习的积极性和创造性，不利于课堂教学的调控与反馈，而“小组合作学习”则能很好能弥补其中的不足。身为一名农村小学的体育教师，在排球教学时，利用简陋的设施条件有时会影响教学活动全面的开展，如果能将“小组合作学习”的教学手段，合理的运用在农村小学的排球教学中，那将会使排球教学更加的富有活力，能更好的激发学生主动学习地积极性，对课堂教学可以得到事半功倍的效果。同时在一定程度上能很好的弥补农村学校因硬件设施条件的落后而带来的不足。

本文通过我县部分农村小学五年级段800位学生和教师进修问卷调查和教学实例结果进修对比，总结了“小组合作学习”在农村小学排球教学中运用的基本思路和体会。

2.研究对象与方法

2.1研究对象：平阳县部分农村小学五年级学生800人与教师10位为研究对象

2.2研究方法：

2.2.1文献资料法：查阅、收集并整理相关“小组合作学习”在课堂教学中的运用和注意事项，以支撑本文理论基础。

2.2.2问卷调查法：

①选取800名学生进行问卷调查。共发放问卷800份，回收问卷778份，回收率97.3%，全部有效。

②选取10为五年级体育教师进行问卷调查。共发放问卷10份，回收问卷10份，回收率100%，全部有效。

2.2.3教学实例对比法：

将三所实验对象分成A组（为实验组），B组（为对照组）。对A组学生进行“小组合作学习”教学。以学习排球垫球为例进行对比分析。

3结果与分析

3.1结果

调查结果：对“小组合作学习”的认知情况调查（学生表一）

3.2分析

3.2.1通过对800名学生进行问卷调查的结果（学生表一、表二）得知，绝大数学生知道并喜欢“小组合作学习”这种学习方法。但从教室问卷调查中（教师表一、表二）课反应出由于教师思想上不够重视，导致在课堂上没有很好地运用，教学方法单一、枯燥，一定程度上损害了学生学习的积极性、主动性。

3.2.2针对表五、表六所反馈的情况，实验组的成绩明显高于对照组。由此可见“小组合作学习”在农村小学排球教学中具有积极向上的一面，对课堂教学起到促进作用。

3.2.3排球课堂中“小组合作学习”的具体运用（垫球动作学习为例）

①学生自主学习

小组合作学习并不代表个体就没有自主活动，认识了解排球垫球的动作要领：插、夹、提、移、蹬、跟，和动作的重点：脚步移动，难点：全身的协调配合后，学生可根据认知自主选择练习方法。如：自己向上垫球（图1），对墙垫球或垫地上反弹球等，根据个人技术水平掌握的程度不同，可在练习时适当的增加难度。自垫球可以提高垫球高度、蹲起垫和球抛起后背后击掌后垫球等练习方法；对墙垫球，可以调整站位远度和左右移动垫球等方式增加练习难度进行练习。个体根据自身掌握的技术水平自主的开展各种练习，有力加深个人认知，组内成员可以相互借鉴组员间的练习方式，将各自创新的方式及所产生的想法告诉他人，促进共同进步，为提升小组水平奠定基础。

②小组练习，合作探究，发挥小组的力量

运用小组合作学习垫球技术，可简单的在小组中开展两人一组的一人抛球，一人垫球的合作交换练习（图2），当垫球稳定后可根据排球教学脚步移动的重点，提高一个抛球，一个垫球的合作交换练习的难度，打开抛球的角度，前后左右的抛球，要求移动接球（图3）；进行二人一组各持一球，向上抛球，换位接球的练习，再在跑动积极熟练后可将接球换成垫球，进行二人一组各持一球，向上抛球，换位垫球的练习。可组织组内二人对垫球或二人换垫球比赛，选出优秀组员，提高组员的学习积极性。当组员基本掌握垫球技术后，可开展多人合作的换位垫球练习（图4），提倡全员参与。

3.2.4小组合作学习的教学步骤

教学是活的，教学过程和步骤也不是固定一成不变的，这里所提到的是在平时教学中常运用的教学步骤。

①情境创设，激发兴趣。运用生动语言及有趣的游戏，创设生动有趣的情境，引导学生学习，提高学生学习排球的积极性。

②学习任务明确。就是教师让学生了解学习的内容、目标和完成任务的方法及评价标准等。任务明确可以使小组合作学习开展地更加生动有活力，可以有效的避免合作学习的盲目性，使学习效果更加显著。

③小组讨论、合作探究。在学生明确学习任务之后，学生就在教师的引导下开始合作探究，这是小组合作学习中必不可少的一环。学生在这环节中，每个人都有学习任务，可以相互交流，可将自己的练习方法和学习见解心得告诉同学，也可将自己在学习中遇到的困难告知他人寻求帮助，在实践中体会技术要领，能及时发现问题，通过组内合作探究，积极地配合教师的工作，提出自己的见解和意见，由小组得记录员进行记录汇总。组员之间相互帮助，共同进步，可以更好的展现小组的学习成果。

4结论

小组合作学习这种组织形式，它符合学生活泼好动的特质，给了他们足够的探索和活动空间，利于学生各种能力的培养，发掘学生潜能，培养创新精神，使单调的排球学习变得有序，有趣；小组合作学习加深了学生对学习技能的认识，加强了学生之间的交往，让学生之间相处的更为融洽和谐，使学习氛围轻松加愉悦。小组合作学习通过集体的智慧和力量让学生体验自主学习所获得的成功喜悦，让学生更有自信。通过小组合作学习在排球教学中的运用，加强了学生的合作意识，一定程度的弥补了农村小学因设施简陋对教学所造成的影响，较好的提高了学生的排球技能水平，促进排球教学的有序，有效。

参考文献：

[1]朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的运用[J].山西师范大学体育學院学报，2002，（4）.