浅谈小学数学审题教学

福建省晋江市安海镇西安小学 吕志宏

小学教育作为学生学习的启蒙阶段，养成良好的学习习惯不可或缺。在数学学习中，审题则尤为重要。由于审题失误所造成的解题方向的错误，在学生中也是屡见不鲜。本文以小学生为首要讨论对象，探讨小学生审题能力培养的问题。

一、审题教学存在的问题

老师方面，在传统的授课方式中，许多老师为了追求课堂上的“效率”，常常将题目分解得很细，将审题的步骤替学生代劳，省略了课堂上培养学生独立审题的步骤。造成了学生审题能力的缺失。课堂上呆板的传授方式，大幅度地降低了学生的积极性、响应度。

学生方面，由于老师单一的教学方式，造成学生仅能接受、记住老师教给的方法，陷入思维定式，缺乏对题目举一反三的能力。一旦题目换了一种说法，就无法利用所学搜集到有用的条件和所求问题，缺乏对各类题型应变的能力。

二、培养学生良好的审题习惯

通读题目是理解题目的前提，是养成优秀的审题能力的开端。首先，将题目通读一遍，杜绝多字、漏字、看错字等粗心大意的现象，如北师大版的六上中有一道题，已知一个圆的直径为8m，求其周长。大部分同学都出现过粗心大意的情况，把“直径”中“直”字看成了“半”字，导致了不必要的失分；再如“除”和“除以”的混淆，“A除 B”和“A除以B”的意思截然相反，如若不加以注意，很容易出错。由于小学生年龄小，注意力不易集中，容易被其他事物吸引造成“分心”现象，常常顾此失彼。因此，培养学生养成耐心细致的读题习惯是养成良好审题习惯的第一步。其次，对题目进行深层挖掘。圈出关键条件，然后分析关键条件，做到正确理解题意。在日常教学中，学生在答题中造成的失误，常常是由于没有抓住关键条件造成的。如北师大版六下的一道题“一场捐衣活动，三年级同学捐250件，一年级同学比三年级同学少捐200件，二年级同学捐的是一年级同学的3倍，请问三个年级一共捐了多少件衣服？该题中“一年级同学比三年级同学少捐200件”就是一个关键条件，联系了一年级和二年级，只要理清楚三个年级的数量关系，后面的问题就迎刃而解了。在遇到冗长的题目时，学会对题目进行层次分解，分清题目中各种数量之间的联系，做到有条不紊，思路清晰，这样对于问题就有了明确的思路，同时防止了有效条件的遗漏。

三、对学生审题教育采取的措施

将审题教育与学生的实际生活联系起来，生活中累积的经验是学生学习数学的重要素材，也是一种培养学生观察能力的有效材料。数学源于生活又高于生活，数学问题的理解离不开学生的生活经验，许多数学知识又能够从学生的生活中找到原型。这样不仅有助于学生对于题目的理解，促进审题能力的提高，还能提高学生的学习积极性，减少低级错误的发生。如，在北师大版的数学书中“认识人民币”“时、分、秒”“年、月、日”等单元里，有很多问题都是借助实际生活中的物品（像钟表、人民币）体现和学习的。

提倡学生动手亲自操作，有助于学生更深刻地理解题目的含义，间接地降低了低年级学生审题的难度。在“方向与位置”单元里，让学生亲自参与体验关于方位的描述方法，充分理解了“A在B的东（南、西、北）”这句话的含义，分清了谁才是主体。学生动手操作也对积累丰富审题技巧有很大的助力。例如，折折剪剪。在解决“圆柱与圆锥”“长方体”等问题时，老师让学生在动手操作的过程中，理解题意，解决问题。如：把一个长方体展开，可以找到多少种不同形状的展开图？将多个正方体堆放在墙角露在外面的面有几个，其暴露在外面的表面积为多少？等等。学生通过自己动手操作，能够有效地理解题目，正确思考，并培养空间观念，有助于学生高效地审题。

使用教学器具不失为一种较为直观的授课方法。这不仅能调动学生的学习兴趣，激活学生的直觉想象能力，而且将抽象的数学知识变得具体化，有利于学生更全面地理解和掌握所学知识。

借助多媒体设备绘制简单明了的动态图，能极大地帮助低年级的学生对数学知识的学习和理解。低年级的学生由于年龄特征还有智力发展水平的约束，往往需要借助直观的图像或影视来更充分直观地理解所学的数学知识，一般教材上的静态图往往蕴含着复杂的数量关系。而运用多媒体设备中的动态图就能让学生充分理解问题。

在启蒙阶段的数学学习中，养成良好的审题习惯和积累丰富的审题技巧，是一名学生的必备素养，对于发散数学思维、进一步提高数学成绩而言是至关重要的一个环节。审题能力的提升并非是一蹴而就的，应该将优秀的审题习惯潜移默化地渗透在学生学习过程中。作为老师，更要有意识、有计划地解决这一问题，在教学的过程中，综合学生实际课堂学习状况，采用科学有效的教学措施，从而有效提高学生的审题能力。

[1]陈凌.小学生数学学习审题现状的思考与实践[J].中国校外教育：基教版，2012(8)：117.

[2]卢凤喜.如何提高小学生的数学审题能力[J].小学时代：教育研究，2010(1)：54.