留住学生数学学习的兴趣

常德市鼎城区武陵小学坐落在沅水南岸，紧邻桥南商业城。学校生源构成相对复杂，个体经商家庭子女、进城务工人员随迁子女多。大部分学生家长或忙于生意、或忙于工作等，导致50%以上学生的学习呈托管状态。这样的现状为学生的学习成长带来了诸多不利，特别是学习兴趣的培养，整体呈不断削弱的趋势。

学校一直以来都十分关注这一现实问题，并组织开展了多个层面不同学科的系列问题研究。数学组全体教师围绕学生当前数学学习现状展开了多次研讨，提出了“如何留住学生数学学习的兴趣”这一问题，并就此问题进行了深入的调查分析、策略研讨和实践，获得了一些经验。

巧设情境创空间

数学教学论认为，在数学学习过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经验及学生所熟悉的、感兴趣的事物出发创设教学情境，为学生提供从事数学活动的机会，对激发学生学习数学的兴趣有着很重要的作用。为此，数学组老师们将创设情境作为课堂教学的主要技巧，给学生的学习提供更大的空间。

例如，教学“10的认识”时，执教老师用“数字比大小”的故事情境导入，引导学生复习0至9这些数，知道0和1是小数字，但用0和1还能组成一个新的数———10，由此进入新课的学习。学生的学习兴趣被激发，对有关10的知识产生了强烈的学习欲望。在后续的学习中，学生学得轻松、有效。

一堂课40分钟对小学生来说时间比较长，学生学习了一段时间后往往会觉得课堂枯燥、乏味，失去学习兴趣。这时，数学组老师会创设一定的情境，留住学生的学习兴趣。例如，教学六年级下册“位置与方向（二）”，学生通过学习例1，已经知道了确定物体的位置需要确定方向和距离，并能根据方向和距离确定物体的位置，接下来继续学习根据方向和距离画出路线图。执教老师创设了这样的问题情境：台风到达A市后，改变方向向B市移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。B市位于A市北偏西方向、距离A市200km。C市在A市正北方，距离A市300km。小红的外婆住在C市，小红想用自己画出的台风路线图告知外婆，你能帮帮她吗？这样的情境让学生将学习兴趣继续留在课堂，即使是画枯燥、繁琐的路线图，他们依然兴趣浓厚、乐在其中。

学生在课堂上集中精力学习的时间十分短暂，当他们对新知识的好奇心渐渐消失时，往往会有不遵守课堂纪律的小动作。特别是一部分学生对新知只是一知半解，却以为自己已经学会了，他们的学习兴趣便会很快失去。因此，在巩固练习环节，数学组老师也会创设情境，让学生继续保持学习兴趣，甚至将兴趣延伸至课外。

巧用操作建平台

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”数学组老师们一致认定，学习数学离不开动手操作，学生的动手操作过程是他们思维过程的体现，动手操作可以使他们获得感性认识，从而向抽象思维过渡。因此，课堂上，老师们会选取合适的内容，将其转化为动态的数学材料，让学生自己动手进行操作，使数学这门抽象的学科成为立体的形象的画面。在动手操作的过程中，学生乐在其中，成为了会思维、会实践、有创造力的人。

例如，教学一年级上册“认识钟表”，执教老师布置学生准备一个剪好的圆，红、黄颜色的卡纸及一个普通胸针带到课堂上来。课堂上，讲授完相关知识后，老师引导学生自己动手制作钟面。首先，将圆形纸片对折两次后展开，在折痕处依次标记12、3、6、9，再均匀地分配好刻度，标记1、2、4、5、7、8、10、11；然后，用红色卡纸做短而粗的时针、用黄色卡纸做长而细的分针；最后，用胸针把时针和分针钉在表盘中间。这样，一个简单的钟面就做好了。到二年级上册教学“认识时间”时，再让学生把原来做的钟面拿出来，在此基础上继续把每一大格均分成5小格。低年級学生有了自己制作钟面的亲身经历，学习有关钟面的知识就会兴趣倍增，还为今后学习角的初步认识、角的度量以及解决“某一时刻时针和分针的夹角是多少度”等问题做了很好的铺垫。特别是二年级时在钟面上把一大格均分成5小格，学生直观感知了只需要在中间画4个刻度就可以了，而不是5个刻度，这也为今后学习植树问题埋下了伏笔。两次钟面做下来，学生认识到了钟面上有12大格，每一大格有5小格，这样一来，一个钟面均分成60小格不需要老师反复去说教，更是为后面学习圆的知识打下了基础。

巧化抽象搭架子

随着学生年级的升高，数学组老师们发现，学生的数学学习兴趣已呈减弱趋势，这就需要在教学中不断创新手段，将抽象的数学知识通俗化，让激趣常态化。

讲讲数学故事。小学生向往童话故事的世界，爱听大人给他们讲一些小故事。根据学生的这一心理特点，老师们常把课本上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，让学生去听、去想、去演、去讲，激发学习兴趣，启迪思维。学生整节课沉浸在快乐的海洋里，学习效果自然好。

例如，在教学“最小公倍数”时，结合教材内容，执教老师创设了《老娘舅分马》的故事情境，帮助学生理解马的匹数应该是故事中3个分母的公倍数。分母2、3、9的最小公倍数是18，因而在分马时的马匹总数最好能成为18的倍数。老人留给儿子们的马是17匹，老娘舅把自己带来的一匹马临时借出来凑数，共有18匹马参加分配。老大分得9匹，老二分得6匹，老三分得2匹，正好分完17匹马，老舅娘的那一匹马物归原主。故事情境生动形象，直观明了地讲述了最小公倍数的含义，把抽象的概念知识直观化、形象化，让学生易于理解、乐于学习，有效地留住了学生的学习兴趣。

运用动画影像。数学具有抽象的特性，很多学生对它望而却步。自从多媒体融入数学课堂，许多抽象枯燥的数学知识顿时变得形象具体、直观生动。教学中，执教老师通过多媒体的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，不仅为实施教学提供形象的表达工具，还使重难点知识得以顺利突破，有效地激发和保留了学生数学学习的兴趣。

例如，“探索图形”一课，空间现象有很大的局限性，学生无法在教材平面图上体会立体图形的三面、两面、一面和无法看到的面。教师可以利用多媒体的动画演示功能，先呈现正方体的6个面，再一层一层剥开，让学生直观地看到每一个小正方体，从而帮助学生理解。这样的学习过程，既能让学生体验参与学习的乐趣，还能激发学生进一步探究的兴趣。

经过数学组老师们坚持不懈的努力，武陵小学的孩子们在数学学习上一直保持着强烈的兴趣。老师们在上课前都会思索、研究如何才能让孩子们整堂课都兴趣盎然。留住学生的数学学习兴趣，我们一直在路上！endprint