有效提升语文学习能力的方法

周宓

受语文基础知识水平、学习习惯、学习心态等方面因素的影响，部分阶段初中生在语文学习过程中出现了一定的困难，这部分学生语文学习能力较差、学习信心不足，学习热情不高，同时也存在一定的厌学心理与叛逆情绪，对其自身发展形成了一定不利影响。如何提升这部分学困生的语文学习能力，是语文教师关注的重点工作内容，现结合本人的教学实践经验，对如何提升学生语文学习能力进行总结，希望提供一定的参考与借鉴。

一、打牢语文基础知识

牢固的语文基础知识是提升学生语文学习能力的前提条件，因此教师的工作应首先立足于基础知识教学。教师应帮助学困生完成语文知识与方法体系的梳理，对重点、难点部分进行详细的讲解，安排适当的练习加以巩固，同时，选择相应的检测，印证语文基础知识教学效果。

在语文基础知识教学，切入角度选择方面，教师应重视学困生的整体特征与个体特点，结合实际学习能力与接受水平，安排基础知识教学方案与内容，保证学困生能准确把握基础知识的内涵与应用方法，达到预期的教学目标。在练习与作业的布置过程中，教师也应重视学困生与其他学生之间的差别，作业练习内容选择，应更贴近实际能力，保证学困生通过练习与作业强化巩固所学到的基础知识，内化学生的语文能力，以此达到提升学生语文学习能力的目的。

二、纠正语文学习习惯

学习习惯对于学生完成学习目标、培养自身学习能力有着不容质疑的影响作用，帮助学生养成良好的学习习惯是提升学习能力最为直观有效的方法。初中语文的学习过程可大致划分为课堂学习、作业巩固、反思总结等环节，部分学困生语文学习能力不好，通常是因为某一环节缺失所导致。就教学实际经验而言，在课堂上不能有效参与课堂学习活动的学生，其作业完成效果并不理想，更不能对当前的学习效果进行总结反思，因此，培养学生良好的书写习惯应按照学生语文学习的整体流程来进行。

在课堂教学环节，积极引导学困生参与到教学活动中，在课堂上积极思考，主动发言，保证学生的学习效果；在练习作业环节，帮助学生养成良好的作业习惯：在写作业之前，先对课堂所学的语文知识进行复习，然后再做作业，作业完成后自主检查，同时可向家长求助帮助检查，发现错误及时改正并记录；帮助学生养成良好的总结、反思的习惯，积极思考学习过程中的问题，发现影响语文学习能力的原因，并通过师生、家长之间的交流，形成相应的改进措施，以此达到提升学生语文学习能力的目的。

三、树立语文学习信心

学习心态同样是影响学生语文学习能力的关键因素，帮助学困生树立语文学习信心，是提升学生语文学习能力的重要方法。教师应首先走进学生，与学生进行广泛深入的交流沟通，对学生的实际学习能力与状态形成正确的认知，以此为基础有针对性的给予学生鼓励与支持。在充分获得学生的认可与信任后，学生能够积极接受教师提出的语文学习观念与方法，接受教师的指导与关心，从而有效地树立语文学习信心。

在此环节中，教师应重视教学评价的作用。在作业批改以及考试评卷过程中，对学困生给予充分的关注，在教学评价体系指标选择中，充分考虑学困生的实际情况，将学生学习心态的变化、成绩提升幅度等能表现学生进取状态的内容加以体现，从而使这部分学生面对作业以及考试成绩的时候，能够获得相应的成就感与自信心。

四、拓展提升人文素养

语文学习能力在一定意义上与学生的綜合人文素养直接相关，对于语言文字的认知与应用水平是其内在人文素养的外化表现。人文素养综合了个体对于人文科学的感知与理解能力，其基础是对语言文字的学习能力，将初中语文教学上升到人文素质培养的角度更是契合了新课程教学改革的实际需求。教师应在语文教学中有意识地为学生提供更为多元化的学习素材，围绕教学大纲与语文课本渗透拓展性内容，增加学生的语文学习阅历。重点关注语文科目的课外阅读活动，结合学生的兴趣与特点为学生优选课外读物，通过课外阅读开阔学生视野。

同时，初中生正处于思想观念逐步成型的重要人生时期。提升学生的人文素养，关注学生在语文学习中的认知深度与思维水平表现，有效引导学生从多个角度对语文学习内容进行感受和理解，越过文字表象，进入人文科学的深层内核，使学生能够更好地掌握人文科学的基本观念与认知方法，赋予学生更为开放的思维发展可能。

综上所述，提升学生语文学习能力是一项系统性的工作，而想要提升学生语文学习能力则更应选择具有针对性的方法。初中语文教师应联系自身教学实际，全面把握学生的语文学习情况，对学困生给予充分的关心，从打牢语文基础知识、纠正语文学习习惯以及树立语文学习信心、拓展提升人文素养等层面入手，通过合理的教学活动安排，帮助学生尽可能地提升语文学习能力。

作者单位：四川省崇州蜀城中学（611230）endprint