中职数学教学的合作学习模式设计

盐城机电高等职业技术学校 姚 蕾

随着我国社会的不断发展，教学方式也在不断地发生变革。在新课程的教学改革中，越来越重视对学生的自主探究能力的培养，学生之间共同合作的学习模式。合作式教学方法被广泛地应用于各级院校中。中职学校的数学教学开展中，通过构建学生之间共同合作的教学模式，有效地提升中职学生的数学学习能力。本文针对当前的中职数学教学，对合作化学习模式设计相关内容提出可行性建议。

一、明确合作学习模式目标

在中职数学教学课程开展中，通过对教学的目标进行明确，从而有效地确保合作学习模式的整体有效性。并且可以在实现数学合作化学习模式之前，教师可以根据学生的具体情况，划分与学习能力匹配的小组，制定相应的教学目标以及整体教学任务。之后经由每个小组的组长，对于教师所制定的教学任务，可以实现教学任务的划分，最后由小组内部的所有成员，共同完成学习内容的探讨与解答。比如在对《直线的方程》课程进行教学过程中，教师可以利用多媒体技术展示课程内容的相关知识点，之后将具体的教学内容知识点进行概括，包括：学生需要掌握倾斜角的概论以及所用范围；斜率的整体概论还有直线斜率的计算；列出直线相关的方程式内容，掌握相应的方式；依照具体的直线方式精准地画出相对应的直线。之后在学生完成一定的教学任务之后，可以依照学生的具体数学学习兴趣点，从而再次合理地划分任务，完成合作式学习。

二、创设课堂教学情境激发学生合作学习积极性

合作学习模式存在于中职数学教学课堂中，主要的教学核心目标是为了实现学生的自我学习能力培养，以及学生自主学习积极性的提升，从而促使学生可以具备独立思考以及追求问题本源的良好学习习惯。教师在具体的教学过程中也应当积极地创设相应的教学情境，让同学置身教学情境之中，更好的实现合作交流模式学习，构建以学生为教学主体的愉悦、平等、自我、和谐的数学学习课堂氛围。同时还可以激发学生的学习积极主动性，使学生更好地融入课堂，提升整体数学学习成效。比如在讲解“集合”相关理论概念时，为了更好地保证学生掌握知识点，教师可以通过提出具备一定情境的问题：“超市采购了一系列的物品，包括了本子、铅笔、面包、薯片等，那么为了吸引顾客的注意力，如何完成商品的摆放？”通过学生之间的合作讨论，答出一系列的答案。之后教师加以点评，告诉学生物品的概念就是一个集合，包括了本子、铅笔、面包、薯片等商品，那么任意一件商品都是集合中的一个组成元素。

三、激发学生学习积极主动性，引导学生自主能动性

学生在学习过程中，兴趣才是最好的教师，更是帮助学生实现自我开展更好的学习成效的驱动型因素，因此要想保证学生的学习成效，可以激发学生对数学的自主兴趣。通过开设一定的数学课堂教学互动，从而让学生投身教学互动过程中，开设一定的探究问题，让小组间的学生可以合作自主化探究。同时教师还可以辅助性地对学生的探讨方向进行引导，以及保证问题的趣味性。从而有效地激发学生在合作讨论过程中对于趣味性的问题具备一定的探索求知欲，充分激发学生的自主学习趣味性，更好地实现学生在合作模式中获得更广阔的发挥空间。

四、基于实际开展合作学习模式

中职学校的教学不同于常规学校的教学，中职学校的诸多学习类别都是为了更好地实现学生未来的生活实际。加之数学的存在原本就源自于生活，因此，中职学校的数学课程开展具体的切入落脚点也应当放置于实际生活。因此教师可以在数学课程教学中，不断地将数学知识点联合实际生活，基于实际生活完成数据相关问题的探究思考，引导学生联系生活实际，有效提升学生对于生活实践的整体实用性。比如在学习“轴对称”知识时，教师可以展示“蝴蝶、裤子”等图案，让学生观察其相似性。进而通过小组间的合作化探讨，学生探讨得出了相关知识点。那么，在此种情况下，教师也可以参与学生的探讨中，对学生进行知识引导，发动学生思考：在日常生活中，还有哪些食物是轴对称性质。同学们经过合作说出了更多的问题答案，从而有效地激发了学生的整体思维，提高了学生的个人思维能力。

五、做好合作模式点评工作，促进学生全面发展

基于学生角度，教师对于自身学习的认可评价尤为重要。在学生阶段，十分重视教师的评价。因此就数学学科来讲，在实现合作学习模式的课堂开展中，教师对于小组内的探讨结果进行评价就至关重要，直接影响了学生进行小组合作学习探讨的自身积极性，更影响着学生对数学的科目学习的整体兴趣。教师对学生的评价不只是对学生的最终成绩，更多地是为了促进学生的全面发展，实现中职教学的核心教学目标。因此，教师对学生评价时应当基于保护学生的自尊心，更好地肯定学生的合作学习成效，给予相应的肯定评价与鼓励，更好地推进中职数学课堂的合作化学习模式运行，提升中职学生的整体学习成效，提高中职教学课堂的教学质量。

郑绍丽.中职数学教学中自主合作学习模式的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(3)：87-87.