基于2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学研究

何 意，肖明善

（1.宁波市奉化区第二中学，浙江 宁波 315506；2.浙江省奉化中学，浙江 宁波 315500）

在2003版《普通高中体育与健康课程标准》（实验）的基础上，2017版《普通高中体育与健康课程标准》已正式颁布。2017版《普通高中体育与健康课程标准》确立了以学科核心素养为引领，对普通高中体育与健康课的指导思想、课程目标、课程内容、教学方式、评价方法等方面进行了完善和发展。在今后一段相当长的时间内2017版《普通高中体育与健康课程标准》对完善和发展普通高中体育与健康课起到引领和指导作用，必将对我国普通高中体育与健康课产生深远的影响。普通高中体育与健康课是实现普通高中体育与健康课程目标的主要载体。本文通过对2017版《普通高中体育与健康课程标准》对普通高中体育与健康课带来的变化问题的阐述，运用文献资料法和逻辑推理法，对2017版《普通高中体育与健康课程标准》对普通高中体育与健康课的变化问题进行探讨与展望，旨在为广大一线普通高中体育教师提供借鉴与思考。

1 “立德树人”根本任务的提出，对普通高中体育与健康课中情感态度和价值观目标的实现提出了更高的要求

2017版《普通高中体育与健康课程标准》指出：“本课程是普通高中课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。”反观目前我们的普通高中体育与健康课，其教学重点往往关注在知识和技能及过程和方法上，而对学生情感态度价值观的养成却没有引起足够重视，体现在各种评课中则过分关注教学中学生知识和技能的掌握及体能的发展维度上，而对学生情感态度价值观的养成却很少顾及，严重偏离了教学的育人功能。体育与健康课中丰富的育人因素，却被束之高阁。相信，随着2017版《普通高中体育与健康课程标准》的推行，情感态度价值观目标的实现必将成为普通高中体育与健康教学质量好坏的一个重要的维度。

2 体育与健康学科核心素养的提出，对普通高中体育与健康课教学目标的制定起到引领作用

2017版《普通高中体育与健康课程标准》指出：“学科核心素养是学科核心素养的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。”纵观目前高中体育与健康课教学目标制定的2种体系：第一种是根据认知目标、技能目标和思想情感领域进行制定，它源于1993年由浙江省教育委员会制订的《义务教育全日制初级中学体育与保健指导纲要》；第二种是根据运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应维度进行制定，它源于2003年由中华人民共和国教育部制定《普通高中体育与健康课程标准》。从中可以发现，一种新的教学指导性文件的实施与推广，会对学科教学目标的制订产生影响。因此， 在2017版《普通高中体育与健康课程标准》推广过程中，教学目标的制定也将会从体育学科的核心素养的3个维度进行操作，即从运动能力、健康行为和体育品德的维度进行操作。

3 普通高中体育与健康课主要特点的明确，为普通高中体育与健康课的技能和体能的教学提供了方向

2017版《普通高中体育与健康课程标准》指出：“普通高中体育与健康课主要特点是以身体练习为主，具有很强的实践性。”由于各种教学的观念的影响，在一段时间内，体育教师对体育与健康课的课程目标产生了疑虑，使得体育与健康课的教学效果受到严重影响。普通高中体育与健康课主要特点的明确，为广大高中体育教师大张旗鼓开展技能和体能的学习和练习注入了强心剂。努力使每节课的运动密度达到75%，练习密度达到50%，运动强度达到140～160b/min，并确保每节课有10min左右的体能练习时间就将成为共识。

4 为满足高中学生多样化发展需求的要求的提出，为开展选项教学提供了基础

2017版《普通高中体育与健康课程标准》指出：“本课程充分体现了选项学习的特点，除了体能和健康教育2个必修必学内容外，学生在高中3年根据开设的运动项目的具体情况选择1～3项进行较为系统和全面的学习。”因此，在今后一段时间内，选项教学作为普通高中体育与健康课教学一种主要的教学组织形式存在。为此，我们必须深刻理解选项教学的形式和特点，为学生终身体育的养成奠定良好的基础。

5 将学生学业质量要求融入普通高中体育与健康课程标准，为规范与促进普通高中体育与健康课学生学习评价提供了依据

2017版《普通高中体育与健康课程标准》指出：“学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。”同时又规定：“通过高中阶段体育与健康课的学习，每个学生必须获得12个学分方可毕业。”反观目前我们普通高中体育与健康课的学生学习评价存在着无序和随意性较大的弊端，由于学生的学习评价对学生的学习具有杠杆作用，这严重影响了学生学习体育与健康课的热情，导致学与不学一个样的尴尬局面，严重影响了体育与健康课的教学。为此，我们认为，2017版《普通高中体育与健康课程标准》的颁布，对体育教师如何规范体育与健康课的学生学习评价，制定科学、合理、有效的学生学习评价方法提出了新的挑战。

6 将现代信息技术融入普通高中体育与健康教学中，对体育教师学习和运用现代信息技术提出了挑战

2017版《普通高中体育与健康课程标准》指出：“教材的编写应特别注重与现代信息技术的融合。”我们认为，现代信息技术对体育教学产生了革命性的影响，它促进了体育与健康课程内容、教学手段和方法的现代化。因此，体育教师应树立以促进学生学习为中心和支持的理念，逐步将多媒体、电子白板、智能手表、运动手表、心率检测仪、计步器、加速度计等现代信息技术融合进普通高中体育与健康课堂中，以提高体育教学的科学性。同时，引导学生开展网上的学习和交流，为学生提供更多利用现代信息技术进行学习体育与健康的知识和技能的体验，提高学生利用现代信息技术进行学习体育与健康的知识和技能的能力。

7 结 语

2017版《普通高中体育与健康课程标准》是国家文件，体现了国家意志，它是党和国家对高中学生培养的新要求。而普通高中体育与健康课程作为实现普通高中体育与健康课程目标的重要途径，理应承担起实现课程目标的重任。相信，经过广大高中体育教师的努力，我国的普通高中体育与健康课将会充满生机和活力，高中学生的体育学科的核心素养将会得到前所未有的提升。