关于小学英语情感教学策略研究

刘文波

摘 要：随着全面深化改革的教育体制，对小学英语教学也提出了改革意见，需要全面提升教学效果，使学生具备综合运用英语的能力。为了实现以上目标，需要教师在教学实践中有效结合学生的年龄特征、认知能力以及心智发育水平等，按照新课标理念，不断促进小学英语情感教学。

关键词：小学英语；情感教学；策略研究

一、分析小学英语教学情况

在实际教学中，英语教师普遍认为小学英语难度不大，但是仍然有相当一部分中、高年级学生认为英语学习难度较大，并且随着年级的增长，学习难度增加，这部分学生逐渐失去了学习动力和兴趣。

现阶段，大多数小学都开展了英语课程，并且将英语课程作为重要课程普及，可见学习英语的重要性。这就需要英语教师在课前进行充分准备，并且需要高效完成英语教学内容，提升教学质量。最重要的是需要英语教师进行情感激励，使学生对英语课堂产生兴趣，能够主动参与到学习实践中来，这样可以从根本上提升教学效率。

二、情感教学的实施

现代教育追崇的是以人为本的素质教育，要想实现素质教育，首先需要对学生进行情感教育，充分调动学生的情感，也要求教师在教学中充满爱心，倾注热情，从根本上关爱学生，为了实现英语情感教学，需要从以下方面入手：

1.建立平等和谐的师生关系

在开展英语教学活动时，最重要的就是建立平等和谐的师生关系，此外还需要建立互动、灵活的课堂教学模式。教师需要注重与学生之间的情感交流。这就要求英语教师不断强化学生的主体地位，从内心关爱学生，充分调动学生的积极性，使学生主动学习，让学习成为内在需求。爱是教育的前提，教师对学生的爱是一种具有伟大意义的情感活动，本人在实际教学期间将所有学生同等对待，一视同仁，但是也有“偏爱”的情况，那就是对于学习上有困难的学生，会给予更多的关爱与辅导时间，我认为能否对困难学生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。在英语教学期间，教师应当全身心投入教学当中，对工作充满激情，与学生之间建立良好沟通交流平台，打造亦师亦友的师生关系，学生有不懂的地方就会主动找老师沟通，这样可以有效提高学生的学习热情。

2.强化学生的主体地位

强化学生的主体地位，需要尊重每位学生之间的差异性。教师作为课堂的组织者，应当充分考虑到学生之间的个性特征，在实际教学期间注重互动的重要性，这样可以提升学生与教师之间的沟通交流，凸显学生的主体地位，使其在实际学习当中减少失误和消极性。此外，教师应当加大情感投入，关注每一位学生的思想动态，在教学中学会察言观色，给不同程度的学生设置不一样的实践语言能力的机会，让每个人都有展示的舞台，把课堂还给学生，这样可以使得学生在轻松的氛围中学习，帮助学生树立学习自信心与成就感。

3.建立教学场景，激发学生的学习积极性

英语课程属于外语课程，制约英语教学效果的最重要因素就是缺少适宜的语境，这就要求英语教师根据英语语言知识，创建生动有趣的情境，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生始终保持积极、乐观的学习态度。学生在经历情感体验下进行知识学习，能够全面掌握知识内涵。教师的教学态度也会对课堂气氛产生影响，课堂气氛会对学生情绪产生影响，因此教师应当及时发现学生的心理变化情况，适时调节学生情感，有效掌握整个课堂气氛。

例如在对学生进行英语阅读教学时，学生看到长篇的文本就索然无味，小学生最怕阅读，这就要求教师迅速带领学生进入语言情境，引导他们猜测、推理，提高他们运用有用信息解决问题的能力和语言表达的能力，采用小组交流、讨论的方式，让学生进行自主学习，做到参与阅读活动、体验故事、继而表演故事，把读、听、猜、演、赛、思融于一体，使原本枯燥的语言训练生动活泼起来，让学生在阅读的过程中找到快乐，发展语言能力。学生爱上课堂，才能学好英语。

4.合理运用评价机制，保持学习持续热情

英语课程评价要体现主体的多元化和评价形式的多样化，教师除了在英语课堂上使用一些激励性的语言，如“Good”“Well done”“Super”“Wonderful”等，教师一个欣赏的眼神，一个赞美的大拇指，都会给孩子莫大的鼓励，教师认同的体态本身就是一种评价。课堂上我还采用小组比赛、抽签领奖、班级好声音、模仿达人奖等评价方式激励学生不断挑战自我，提升学习兴趣。教师的评价不仅着眼于课堂，还要让学生保持持续的学习热情与良好的学习态度，要考虑孩子是否每日坚持听读，是否大胆说英语，是否勇于表演，是否积极思考，针对这些问题，我们在课后可以设置“每月听读表”“我的荣誉站”“班级英语进步之星”“英语学习档案袋”等，甚至对每月进步较大的同学，教师发一张自制喜报给家长，让学生持续保持学习热情与积极向上的态度。形成性评价不仅能使学生在学习过程中体验进步，建构自信，尝试成就，还促进了学生语言综合运用能力的发展。

综上所述，在小学英语情感教学当中，教师应当逐渐改变教学模式，努力提升学生学习积极性，建立平等和谐的师生关系，不断强化学生的主体地位，在实际教学期间建立教学场景，合理运用评价机制，激发学生的学习积极性，这样不仅可以提升教学质量，还可以促进学生对英语课堂的喜爱程度。

参考文献：

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编輯 李烨艳