小学数学情境教学的有效创设

江哲

摘 要：情境教学法通过教师对有效情境的创设，优化了学生学习的外部环境，使学生感到身临其境，有效激发了学生的学习情绪和学习兴趣，从而使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，因而有助于教学效果的有效提升。情境教学在小学数学教学中也发挥着积极作用，因此重点论述情境教学的有效创设。

关键词：小学数学；情境教学；有效创设

在教学中，教师有目的地、有计划地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动的、具体的、形象的场景，引起学生一定的心理体验，从而帮助学生理解教材内容，获得具体形象的感知，并使學生的心理机能得到发展的教学方法，即情境教学法。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，因而在数学教学中，情境化教学的践行，有助于学生把数学知识和现实生活相联系，有助于激发学生的学习兴趣和热情，使学生积极主动地学习数学知识，观察社会生活中与数学的相关的情境，并从中发现相关的数学问题，增加学生的动手实践、自主探索和交流合作的精神，为学生创设一个生动活泼的、主动的、富有个性的学习过程。有效情境的创设要做到以下几点。

一、通过生活化的画面展示有效情境，激发学生的学习兴趣

生动形象的画面创设了有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在生动形象的情境中，感受到轻松愉悦的学习气氛，从而使学生在主观兴趣的驱动下，有意识地进行数学学习。在学习“认识图形（一）”时，首先，把篮球、棒球、魔方等学生喜欢的玩具展示出来，从学生生活中喜闻乐见的事物出发，引导学生对形状进行认识，接着把不同的物体根据外形特点进行分类，学生正处在活泼好动、乐于发现、乐于思考的阶段，通过教师的有效引导，学生的学习积极性极大地提高，因而学习起来兴趣十分浓厚，学习效果自然比较理想。

二、通过形象的游戏情境的创设，有效激发学生的学习热情

小学阶段的学生，天真活泼、爱玩爱闹，这是孩子的天性。我们在教学中，要善于从学生的心理出发，创设有效的游戏情境，使孩子在活跃的学习氛围中，感受获得知识的喜悦。学习“找规律”时，教师准备了一定数量的棒棒糖、牛奶糖，让学生猜下一个会是什么糖。问：“为什么每次都会出错？怎样才算有规律？”先出现一个棒棒糖，接着出现一个牛奶糖，再出现的又是棒棒糖，那么下一个如果是牛奶糖的话，我们就找到了糖果的出现的规律：“棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖、牛奶糖……”有了规律就能够判断糖果出现的次序了，通过进行游戏，学生发现找到游戏的规律对我们的判断起着决定性的影响，教师顺势板书“规律”。接着，我们通过找规律、运用规律和设计规律等游戏活动的开展，使学生在生动形象的游戏中，发现规律，并引导学生利用规律解决生活中的一些具体的问题，增加孩子们学习的信心和热情。

三、通过多媒体设备创设形象化的情境，使孩子们在有效机制的催发下，有效提高学习效率

多媒体设备将音、形、效完美结合，使教学课堂更加具体化和形象化，因而能够有效促进学生学习兴趣的激发，提高数学学习的效率。在学习“三角形的面积”时，先让学生回顾长方形和平行四边形的面积计算方法利用多媒体设备将长方形和平行四边形的面积推导的过程具体形象地展现在学生的视野中，学生在学习中发现，一个长方形或平行四边形，可以分割成两个底和高相等的三角形，因此，三角形的面积可以与之结合起来求得。平行四边形和长方形的面积公式为底×高，而两个等底等高的三角形的面积为底×高÷2。通过多媒体画面展示，有效地增加了孩子们在学习面积计算公式推导过程中对图形转换方法的理解过程的认识，增加了孩子们的心理认同，从而使孩子们在学习过程中，更加有效地理解和把握学习内容，加深对知识的理解和掌握。

四、通过创设情境引导孩子们将所学知识运用到生活实践中去，使孩子们在具体的实践中，感受知识内容，获得学习体验

通过创设情境，引发孩子们的生活体验，使孩子们在有效情景的催发下，理解和运用所学知识，去发现和感悟生活中更加丰富的情感体验。学习了“三角形的稳定性”后，学生了解到在大多数图形中，三角形最稳固，因而在生活中，很多物品都是利用三角形的这一特性设计的，如生活中的衣架、自行车架、脚手架等，它们的设计就是根据三角形具有稳定性的特点设计的。在生活中，学生发现凳子腿不稳了，要想使凳子更加稳固，一般会再凳子上钉上一根木棍，使木棍与凳子腿之间形成三角形。数学知识来源于生活，同时又通过生活得以体现。学生在学习过程中，既要善于观察、善于学习，又要善于将所学知识与生活实践相结合，使所学的数学知识能够服务于生活。

总之，在小学数学教学中，有效情境的创设，需要教师从学生的心理特点出发，从学习实际出发，创设生动的、有趣的、高效的数学教学情境，使学生在形象具体的情境中，不自觉地、主动地投入学习体验中去，从而有效地提高数学学习的效率。通过具体的教学实践，我深深感受到，欢快的学习氛围有助于取得良好的教学效果，教学情境的有效创设，为课堂气氛的活跃创造了良好的前提条件，使教学效率得到有效提高。

参考文献：

[1]何小志.小学数学情境教学思考与实践[J].才智，2011（13）.

[2]李妹菊.谈小学数学情境教学的艺术[J].学周刊，2011（19）.

编辑 李博宁