策略优化，趣味导入，新标准小学英语课的新探究

陈水莲

摘 要：小学英语教学可以培养学生的素质，让学生通过课堂中的学习形成系统的知识框架，从而提高学生的学习质量和学习效率。但是由于小学生初次接触英语、语法知识枯燥无味等多种原因，英语教学一直没有卓越性的成效。为此，根据多年的教学经验分析，教师应该根据小学生的身心特点，创新教学模式，把趣味性带入英语教学中，让学生领悟英语教学的多样性，提高小学英语课堂的生动性，从而激发学生学习的兴趣，进而有效地提升小学英语教学成果。

关键词：小学英语；优化策略；趣味性教学

“成功的秘诀在于兴趣。”教师需要在课堂上激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，学习过程就会事半功倍。基于小学生英语学习的整体条件，学生学习英语的驱动力来源于英语带给他们的乐趣，而不是语言本身，因此，趣味性教学成了小学英语教学中必不可少的元素。学生处于轻松、愉快的教学氛围中，才能激发学生的内在动力，从而快乐地学习，真正成为课堂的主人。我基于多年的教学经验，就小学英语课堂中开展趣味性教学展开阐述。

一、寓学于玩，激发学生英语兴趣

小学生这一年龄段的特点是好奇心强、贪玩好动，有效接受知识的时间不能持续太长，教师若能将知识融入游戏中，让学生在欢乐愉快的游戏中练习所学的知识点，“寓学于玩”，学生肯定更愿意接受。寓学于玩的教学形式既可以吸引学生的注意力，加强学生与教师之间的情感交流，也可以创造学生与学生之间、学生与老师之间的快乐互动。许多游戏具有很强的戏剧性，很好地满足了学生爱说爱动、勇于表现自己的心理特征，教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。

比如，当带领学生学习新单词后，组织学生玩“击鼓传花”：让全班学生分成若干个小组，每个小组各做一个单词卡片，教师发出指令：“begin！”各个小组开始传递写有单词的卡片，边传递边读该卡片上的单词，当教师发出：“stop！”的口令后，全体学生停下，拿到卡片的学生站起来带领大家读该卡片的单词。还可以组织学生玩“大小声读单词”：教师在大声读单词的时候，让学生轻声读出来；而当教师轻声读的时候，学生必须大声读出来。这样大声、轻声交替的快速朗读，不仅可以集中学生的注意力，还可以锻炼学生的朗读，加深学生对单词的记忆。

二、创设情境，营造学生学习的氛围

英语语法知识枯燥无味，却又是小学教学中的重点和难点，因此就需要教师在教学过程中，结合教学内容给学生创设一种轻松愉快的情境。优化教学模式，以情景体验为中心，把教学活动看做师生间的一种心灵交流活动，强调人与环境的相互影响，产生教学中的共鸣，从而达到提高教学效率的目的。

可以在课前让班长组织大家唱英文歌曲，欢快的英文歌曲能以轻松的曲调和明快的节奏活跃课堂氛围，用于课前热身，可以使学生提前进入良好的学习状态。当然也可以结合教学内容，选择合适的歌曲。如在学习数字的时候，可以让学生唱One Two Three或者Two is better than one等歌曲，在学习水果的时候可以让学生唱Apple song或者The Fruit of the Spirit等。还可以在课堂教学中适当添加一些情景模拟，模拟生活中的实际情景，编造一些对话，培养学生对语言的实际应用能力。比如，在学习restaurant一课中，教师设计一出餐厅里的情景，教师扮演服务员的角色，让每个学生扮演不同的顾客。教师拿着菜单，上面写着课本中出现过的各种食品和饮品，走到每个同学的面前：“What would you like？”让每个学生回答自己想要的东西：“I would like...”这样的情景模拟可以让学生扮演不同的角色，發挥每个人的作用，缓和课堂气氛的同时又提高了学习趣味性。

三、结合英语文化，渗透文化教学

《义务教育英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。”在小学阶段的英语教学中，教师还可以引入文化教学，结合西方国家的英语文化，从而激发学生的学习兴趣。通过笔者的实践经验看出来，学生对充满异域风情、丰富多彩的文化特别感兴趣，而学生对西方文化的了解越多，往往也会培养出他们对英语的浓厚兴趣，对英语学习也会更加主动积极。

总之，优化教学策略，将趣味性教学导入课堂教学中，才可以有效促进新课标下的小学生英语水平的提高。在课堂教学中适当地加入游戏教学，让学生领会学习英语的快乐，适当地创设良好的学习情境，营造有助于学习的氛围，从而提高学生的兴致，真诚提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]朱佳怡.小学英语趣味化教学策略研究[J].学子（理论版），2017（14）.

[2]郝影.小学英语词汇趣味化教学课堂的有效构建[J].考试周刊，2016（95）.

编辑 温雪莲