数学也需要阅读

冯艳梅

摘 要：谈到阅读，人们总是认为这是语文学科和英语学科的事。其他学科，尤其是数学不需要阅读。其实这是一种误解，数学教学过程中要注重培养学生阅读课本的习惯。要做到学“前”阅读；学“中”阅读；课后拓展阅读。要重视培养学生的数学阅读能力，要帮助学生播下数学阅读的种子，使学生重视数学阅读并爱上阅读。

关键词：小学数学；阅读能力的培养；有效阅读；思考

我认为，数学课上需要阅读。记得我有一位学生，在做这样一道题时：10以内质数的乘积是（ ）。她第一次的答案是这样的：2×3×5×7。我一看，觉得这是马虎，所以直接批了个错号，也没多说什么。第二次她修改后的答案是这样的2×3，5×7。这次我真是哭笑不得，原来她不是马虎，是根本没有理解题意，是阅读能力不强造成的。所以我认为数学课上也应将阅读纳入到我们的课堂中来。如何在数学课堂上进行有效阅读呢？

一、学“前”阅读

1.阅读是一个思考的过程，数学阅读更是如此。因此，我根据不同的学习任务及年段特点，向学生提出阅读要求，让学生带着阅读问题去进行阅读，在教学《位置与方向》一课时，由于三年级的孩子阅读能力较弱，为此我设计了下面的导学方案：（1）说一说前、后、左、右各是哪一位同学；（2）面向黑板指一指前、后、左、右；（3）你认得东、南、西、北方向吗？是怎样认得的？（4）自学教材第3页例1，说说你读懂了什么？哪里没读懂？

2.数学的阅读不像语文课堂上粗读感知就可以了解故事梗概。

数学学科知识必须要准确理解，特别是概念、定义这样的内容必须反复品味、咀嚼，理解要准确。例如，我在教学《三角形》一课时，我先让学生自己认真仔细地阅读教材，了解什么是三角形？三角形有什么特点。然后我又出示一些三角形，让学生指着图形再说一说三角形的特点。最后，我再出示一些生活中常见的图形，让学生判断哪些是三角形哪些不是三角形，并说明理由，通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生活数学化，数学生活化。

3.重要句段的阅读。在语文教学中，通常对于某些重点句、段，采用初读、精读两个步骤，同样在数学课堂上也需要对一段重点句、段采用这种方法。例如，在“长方体、正方体的认识”一节中，我先让学生初步阅读教材，了解长方体、正方体的概念，知道什么是长方体、正方体，然后让学生画出自己认为重要的句子。有的学生提出了对“相对的两个面完全相同”，什么叫“完全相同”？这时我适时出示了一个长方体，让学生结合实物讨论理解什么是“完全相同”。通过讨论研究得出了“完全相同”就是“大小相同，形状相同”。这样就让学生真正理解了长方体的含义。

二、学“中”阅读

为了激发学生学习数学的兴趣与求知欲望，我常在课堂上创设问题情境，让学生带着问题认真去阅读课本，亲自體验数学知识的形成过程。如在教学“两位数除以一位数的笔算除法”时，我先出示情境图让学生自己列式，然后让学生独立试算，算完之后说说你在计算时出现了什么问题，带着你的问题自己阅读课本，看看能不能解决你的问题，如果还有困难带着问题小组讨论，在多次练习中掌握计算方法。

再如，在“乘法分配律”的教学时，我借助对同一实际问题的不同解决方法让学生体会乘法分配律的合理性。学生很容易理解两个算式表达的意思及两个算式相等的问题。这时我指着黑板上两个相等的算式告诉学生这就是“乘法分配律”，是我们这节课研究的内容，接着让学生打开课本仔细阅读什么是“乘法分配律”，然后交流一下你读懂了什么。在交流的时候有的学生说“乘法分配律”必须是“两个数的和同一个数相乘”。这时我马上抓住这个思维灵感的闪现提问：“两个数的差”又或者“三个数、四个数……的和同一个数相乘”能否也适合乘法分配律？于是我马上组织学生进行讨论研究，结果大家发现“几个数的差或者几个数的和同一个数相乘”都适合“乘法分配律”。

三、课后拓展阅读

语文老师要求学生课后一定要养成阅读的好习惯，要求学生每天都要保证一定的阅读时间，同样在数学学习中这也是一个重要环节。每天的课后温习，不但能帮助学生巩固新知、强化记忆，而且能帮助学生对今天的学习进行有效的反思，提高学习质量。现在的学生尤其是低年级的孩子非常爱听故事，于是根据这一特点我让学生自己编一个数学故事。如看算式3+2=5编一个加法故事，这样不仅培养了学生语言的叙述能力，还培养了学生的逻辑思维能力。学生进入三年级后，有了一定的文字积累就可以指导学生写数学日记、阅读数学报等，提高学生的数学阅读能力。

作为一名数学老师，我们要重视培养学生的数学阅读能力，要帮助学生播下数学阅读的种子，使学生重视数学阅读并爱上阅读。在阅读过程中培养他们敏锐的观察力、创新能力和开拓精神，让学生懂得不仅语文、英语需要阅读，数学更需要阅读，请记住高尔基的一句名言：热爱读书吧，它是知识的源泉。

编辑 温雪莲