小学数学活力课堂的构建

李晓安

摘 要：随着新课程改革教育教学的不断深入，教育教学活动不再局限于衡量教师是否将知识传递给了学生，而是更加扩展为是否真正践行了科学的教育观，是否真正让学生成为课堂的主体，发挥自己的能动的作用，课堂的活性是否得到充分的展现。就从这个角度来简要地说一说，如何在小学数学课堂上发挥学生的能动性，打造活力的数学课堂。

关键词：小学教育；数学教学；课堂构建；教学方法

数学学科虽然表面看起来非常具有难度，但其实本质是沟通现实的数量关系和逻辑的空间形式的学科，这就使得数学学科具备一定的逻辑性和思维性，尤其是针对小学生具有更大的教学难度，会让学生感到枯燥无趣。因此教师必须能够掌握数学学科的内容本质，力求在呈现知识的同时能够激发学生的学习兴趣，促进活性课堂的构建。本文就结合笔者有限的教学经验，简单的针对活性数学课堂构建提出几点个人的认识和看法。

一、实现趣味性游戏与数学教学的有机结合

著名教育学家加德纳曾经说过：“唤醒学生的最好办法就是提供对学生十分有吸引力的数学游戏。”我们都知道，每个人都会对自己感兴趣的事情付出全力，尤其是对小学生来说，兴趣更是衡量是否愿意继续学习下去的唯一指标。如果教师在进行教学的过程中，能够加入游戏的参与，学生一定会倾心参与其中，注意力也会高度集中。这样的数学课堂一定会大大地激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。举个例子来说，教师在进行一年级的“位置与顺序”这一内容的教学时，就可以引导学生先学会辨认前、后、左、右、上、下这几个方位，然后引导学生参与到游戏之中，让学生在游戏中感受这几个方位的具体应用，掌握基本的数学知识。教师可以让学生围成一个大圆圈，然后以其中的3个同学作为标准，去寻找其他的目标学生。一个学生蒙上眼睛，站在圆圈的正中心，另一个学生做指引，站在圆圈之外，只能通过语言去指挥圆圈内的学生行动，最后一名学生作为目标学生，站立不动，等着圆圈正中间的那名学生去找到他。将学生分成几个小组互相进行比拼，用时最少的一组获得胜利。这样的游戏教学能够让学生产生强烈的参与欲望，真正做到了让学生成为课堂的主体，让学生主动参与课堂教学。与此同时，学生也能通过指引和摸索掌握好几个方位词的具体应用，实现了高效化的活力数学课堂。

二、實现情境创设与数学教学有机结合

在数学教学中，教师要想激发学生的学习参与性，加强学生对于课堂的参与度，除了可以利用游戏教学之外，还可以引入情景教学。教师可以在教授知识的过程中创设具有一定场景、一定情感依托的具体场景形式，帮助学生更好地理解教材中的内容，让学生的身心共同参与教学过程，从而更好地掌握知识。这样的教学形式打破了传统教学的理论形式，改变了“填鸭式”教学的弊端，让学生能够在积极、活跃的氛围中充分感受知识与生活之间的联系。因此作为小学阶段的数学教师，一定要尝试进行情境的创设，让学生的学习潜能得到充分的发挥，让活力课堂的构建成为可能。

举个例子来说，教师在进行“四则运算”这一部分的内容教学操练的时候，就可以通过给学生创设场景的形式来引导学生进行数学的练习。教师可以给学生创设一个超市购物的场景，然后让学生根据自己生活的所见所感，将自己身边的事物进行“标价”，然后让学生互相购买别人的东西，通过购买进行加法的练习巩固，通过退货或者是计算纯利润的方式进行减法的练习，以此来锻炼学生四则运算的能力。这样让学生在实际的生活场景中进行角色扮演，将知识与生活相联系，加深了学生对于知识“学以致用”的印象，能够极大地丰富学生的认知思维，让课堂更加富有生机和活力，提升学生解决问题的能力。

三、实现现代信息技术与数学教学的有机结合

随着科技的进步和时代的发展，教育教学手段也不断地变化，多媒体教学技术已经走进了现代的教学课堂。它的参与带给小学数学课堂更多的可能和活力，图文并茂的声音和影像的集合，让枯燥无味的数学课堂变得更加形象生动，抽象难懂的理论知识也因为多媒体的参与而变得更加直观形象。加上小学生所处的年龄阶段，多媒体的参与更是给数学课堂锦上添花，真正地做到了让学生能够在轻松愉悦的氛围里进行数学学习，为创设更具活力的数学课堂提供了重要的基础。举个例子来说，教师在进行“轴对称图形”的教学时，如果只是依靠教师的口述或者是在黑板上作图，新颖性会大大降低。但是如果能够引入动态的多媒体教学技术，既能激发学生的学习兴趣，又能促进活力课堂的提升。

小学数学是小学阶段最为重要的一个组成科目，也是整个求学阶段的重要启蒙科目，数学教学的活力开展对激发学生的数学思维和学习兴趣，有着十分重要的作用。每一位数学教师都应该总结教学经验，完善优化教学过程，为活力课堂的构建贡献一份自己的力量，为学生的数学之路点燃一盏明灯。

参考文献：

[1]王小琴.小学数学活力课堂的构建探析[J].新课程学习（下旬），2014（12）.

[2]肖新志.小学数学活力课堂的构建[J].读写算（教育教学研究），2013（5）.

编辑 范昕欣