小学英语教学中小组合作学习的思考与应用

张巍

摘 要：小组合作学习在目前的小学教学中已经运用的比较普遍，相比起教师的单向传授知识，小组合作为学生提供了更多的实践机会和思考的时间，可以让每个学生都参与到学习活动中来，提高学生自主学习的积极性和主动性。小学英语是未来学习英语的基础，是打下英语学习基础的关键时期。不少小学英语教师在英语授课时使用小组合作的学习方式，收到了不错的教学效果。

关键词：小学英语；小组合作；思考；应用

小组合作是课堂教学较为有效的教学方式，随着课程改革的深入，素质教育的理念越来越深入人心，小组合作已经是教师较为普遍采用的教学形式。小学英语又是学生打下学习英语基础的关键期。为了提高教学效率，不少英语教师将小组合作的方式运用到小学英语教学中。小组合作在小学英语教学中的优势如下：

一、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

小学英语的学习成绩好坏直接影响学生未来的发展，因为小学英语是最基础的英语教学，这个时期是培养学生学习习惯和打基础的关键时期，如果教师不能有效地引导和教学，很可能会打击学生英语学习的积极性。传统的小学英语教学，教师往往通过教材及相关教学辅助材料进行教学，着重学生单词量的积累，没有将单词延伸在整句的例子中去，学生处在一种被动的接受英语知识的地位，学习的主动性不强。小组合作的方式可以改变教师这种枯燥乏味的传统教学课堂，几个学生结成一组，共同提问、共同学习、共同讨论、共同解决问题，学生之间的互动交流让小学英语课堂的氛围变得活跃起来，大家都跃跃欲试，发挥想象、开动脑筋、展示自我，使学生学习英语的兴趣被很好地调动起来，学习起来津津有味，教师的教学效率也能大大提高。

二、提高学生参与度，促进学生全面发展

素质教育理念下，小学英语教学不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生探索、思考、合作等能力，促进学生的全面发展。课堂上时间有限，教师不可能让每个学生进行单独练习，继而对每个学生进行辅导。而小组合作学习的方式可以讓每个学生都参与到小学英语的学习过程中，每个小组的成员可以在组内进行思考、练习、讨论，互相帮助，基础好的学生可以帮助基础薄弱的学生，共同进步。小组合作为学生提供了更多的实践时间，调动起学生自主学习英语的积极性和主动性，取得更好的学习效果。

小组合作作为一种互动性很强的学习方式，可以很好地提高小学英语教学的效果。但是在采取小组合作的教学方式时，有些教师的做法流于形式，留给学生讨论、思考的时间不够；有些教师没有根据教学内容合理地进行安排，导致小组合作的教学效果不够理想。提高小组合作学习在小学英语教学课程中的有效性的策略如下：

1.根据学习内容合理安排小组合作

小组合作虽然对提升小学英语教学效果有很好的作用，但并不是所有的小学英语阶段都应该使用同一种小组合作的形式。有效的小组合作学习需要为学生提供较为充沛的时间，让学生进行思考和讨论，若是时间不够，小组合作就仅仅只是一种单纯的形式，而达不到好的教学效果。教师应该根据小学英语教学的阶段，选取和安排合适的小组合作形式。例如在人教版三年级英语下册Where is my car？的学习教学中，教师可以让学生课前预习学习材料，对生词提前查阅，课始带领学生快速认识生词、短语和语法知识，然后再让学生结成小组一起学习，并归纳文章的中心思想。

2.通过适当的评价进行引导

学生通过小组合作进行小学英语学习，并不是意味着教师可以完全放手任由学生自学，而是应该走下讲台，认真倾听学生讨论、学习的情况，并通过适当的评价进行引导。对学生正确的观点、突出的表现，教师要进行赞美和表扬，从而激励学生；对学生错误的观点、不良的表现，教师要及时纠正和引导，帮助学生快速完善和进步。例如在人教版四年级英语上册My friends的教学中，教师针对学习材料提出几个问题，让学生结成小组一起讨论答案。当教师听到学生说的不正确时，应该用恰当的语言指出学生的语法错误，并进行正确的示范。及时进行恰当的评价，才能不断促进学生小学英语的进步。

3.设计高效的比赛形式

提高小组合作小学英语的有效性，教师可以设计一些有趣、高效的比赛形式，让小组合作学习更有活力。小学生正是学习新知识的最佳的年龄，教师可以抓住学生这一特点，让小组进行各种形式的比赛，充分挖掘学生的学习潜能，培养学生互相帮助、互相合作的能力和意识。例如在人教版六年级英语上册What does he do？的课堂教学中，教师可以针对学习材料提出几个问题，各个小组进行比赛，哪个小组最先全部找到问题的答案，并且答案全部正确，哪个小组就获胜，可以获得教师准备的小礼品。设计小比赛可以提高小组合作小学英语的效率，尤其是培养学生快速学习小学英语材料的能力时，这种计时比赛很有效。

参考文献：

[1]王立东.试论提高小学英语教学小组合作学习的效果措施[J].小作家选刊，2017（7）.

[2]彭江燕.小学英语教学中小组合作学习的问题及对策[J].教育科学（引文版），2017（3）.

编辑 范昕欣