促进中职学生语文学习水平提高的综合性方法

卢珊

摘要：本文从四个方面提出提高中职学生语文学习成绩的教学方法，即：从强化阅读训练入手，增强学生在语文学习中的感知能力；从推介背景材料入手，增强学生在语文学习中的领会能力；从使用归纳方法入手，增强学生在语文学习中的感悟能力；从加强写作训练入手，增强学生在语文学习中的应用能力。这些方法既是能够各显作用的教学方法，又可以达到相互作用后的“组合拳”效果。

关键词：语文学习 阅读 材料 归纳 写作

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0220-02

语文，顾名思义是关于语言的文化，也即语言和文字。语文是人们思维的工具，学习、工作、生活中进行沟通交流的最为基本的工具，因此，学好语文知识十分重要。正如数学家华罗庚阐述：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，佶屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”

在中职教育中，语文教学是文秘专业的主干课程，也是其他专业必修的公共基础课，用以促进学生综合职业能力的形成。但在中职语文教学过程中，很多学生会以为语文课学习无所谓，不如学习专业技术那么实用，对语文课并不大愿意花费力气。也有的学生语文学习能力差，在之前的学校学习中就没有打好基础，在现在的学习中也不得要领。为此，在中职语文教学中，语文教师更应该讲究教学方法，以提高学生的语文学习水平和语文应用能力。

一、从强化阅读训练入手，增强学生在语文学习中的感知能力

俗话说得好，“读诗三遍，其义自见”，这就充分说明了通过有效的阅读，能够帮助学生提高对作品的感知能力，从而为提升语文学习成绩奠定基础。那么，用什么样的办法来使我们的学生能够热爱阅读并掌握阅读的能力呢？这就要做到如下几点。

一是要带着问题来读。也就是说要告诉学生在第一次阅读文章的时候，不应当盲目，更不能囫囵半片一带而过，而应当做到边读边找出自己所不能解决的问题，像一些不认识的生字，或某个不明白的句子，甚至是不知道的其他方面的知识等，然后，或自己寻找答案，或向老师咨询，或与同学交流，或在老师授课时认真注意听讲。目的就是要让自己在阅读中既能够注意力集中，又开动脑筋进行思考，以确保阅读活动富有成效性。

二是要静下心来读。在有效解决找出的问题之后，就需要进入阅读的下一个阶段，也就是揣摩阶段，在这个阶段中，要静下心来对文章中的或者是景、或者是物、或者是人、或者是事，进行详细认真的揣摩，然后根据自己的判断，得出相应的结论，以便于为阅读的下一个阶段做准备。

还应把微阅读引入中职学校的语文课堂教学，借助这一新型的阅读方式，扩展同学们的阅读面，并希望量变引起质变，养成良好的阅读习惯，提高语文教学效果，培养语文素养和职业素养，意义非常重大，也应该是很受中职生喜闻乐见的一种方式。[1]

三是要带着情感来读。以自己在先期阅读中的感悟作为情感基点，然后进行充满感情的阅读，以达到“心中有文章”“我在文章中”“文章中有故事”“我在故事中”的交融之感，将阅读变成读者自身的情感旅行。被阅读的文章所感动，获取对阅读知识的情感陶冶，甚至于情感升华。

这样，学生对所读文章的感知能力就有了质的飞跃，学生掌握阅读后的这篇文章也就不是什么难事了。

二、从推介背景材料入手，增强学生在语文学习中的领会能力

就是要让学生学会从文章以外的因素中来了解和把握所要阅读的文章的情况，这需要做好这样的两方面准备。一方面是老师要鼓励学生自己来查找所要阅读的文章的有关资料，另一方面是教师要在事先为学生准备有关材料。比如说，有关文章作者的情况，比如说，文章的历史背景，比如说，与文章有关的人物、事件、风景，等等。特别是，在古文的学习中，准备材料需要更加详尽。这是因为，由于随着时代的变迁，无论是社会背景还是语义、修辞手法以及风俗习惯，都会发生或多或少的变化，甚至其中的变化都可能是颠覆性的。如果不充分利用资料进行详细的解释，那么学生在学习中，就可能会对文章的理解南辕北辙，或者是知其然不知其所以然。长此以往，势必会影响到学生对于语文学习的兴趣，学生总是在一知半解下学了一课又一课，语文知识的储备自然也会是“一瓶子不满半瓶子晃荡”。

为此，在教学实践中，教师要善于利用文章以外的资料来帮助学生更好地了解和掌握所学习的文章，以此来进一步激发学生对语文学习的领悟能力，从而提高学生的语文学习成绩，提高对语文的应用能力。

三、从使用归纳方法入手，增强学生在语文学习中的感悟能力

利用归纳的方法帮助学生学习语文的效果明显，这是因为，通过对同一方面知识的归类整理，不仅会使学生获得在某一方面知識量的有效积累，扩展学生的知识面，丰富学生的语言，而且还能够让学生在更好地了解语文魅力的基础上，提升对学习语文的兴趣，提高语文的学习成绩。

要想让学生学会用归纳的方法来作为提高语文学习的手段，首先要鼓励学生做好相关知识的归类整理，并积极地给出具体的归纳方法，比如说，对已经阅读过的报刊中的感兴趣的知识进行剪裁，并对所积累的这样的素材，定期进行分类整理；比如说，带着问题，进行网上查询；比如说，同学之间进行资料交换，等等。敦促学生掌握有效的归纳法之后，就应当通过其开展一些积极有益的活动，激励学生把这种方法坚持下来，并促成习惯型转化，从而成为学生学习之中的自觉行为。

四、从加强写作训练入手，增强学生在语文学习中的应用能力

中职语文学习的结果就是要达到会应用、应用得好的目的。因此，通过语文学习，学生不仅要能读会说，也还要会写。写作无论对于我们目前的学习和生活，还是未来的职业生涯都是不可或缺的，尤其对于选择文秘专业的中职学生来说。要做到会写，写得适用，须具备多方面的条件：观察能力、阅读积累、思维能力、语言储备和表达技能等。[2]为此，中职学校语文教学要在写作训练上对学生下一番苦功。

训练写作的方法很多，但是我们要敦促学生学会以下几种办法。一种就是要会写日记，并要坚持经常性书写日记，以此养成学生的书写习惯；一种是要学会写体会，要激励学生对在学习中特别感兴趣的文章写出心得体会，以此来培养自身的思考习惯，以确保学习能够真正入脑入心。一种是开展学生之间的协作交流，达到有效的相互提高的实际效果。另外，利用“微写作”，有利于学生提高大作文的审题立意、谋篇布局和个性表达等能力，从而提高整个写作能力，提升语文素养。[3]

总而言之，教师在教学中如果能够合理形成以上四个方面的合力，那么，对于提高中职学生语文学习水平，将会起到事半功倍的积极作用。

参考文献：

[1]史厚平.借力微阅读，促进中职语文课堂教学[J].课外语文，2016（8）：57.

[2]王文利.学情视角下的中职写作教学策略研究[D].杭州师范大学，2015.

[3]以“微”位大提高中职学生的写作能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（4）：165-166.

责任编辑：刘 健endprint