探究农村初中数学教学中学困生的成因及转化

常荣武

摘 要：主要以农村初中数学教学中学困生的成因及转化为重点，结合当下农村初中数学教学中学困生成因分析和初中农村学困生转化策略为主要依据，从学困生自身原因、教师原因、学校、家庭以及社会方面的原因、提升对学困生的心理指导、系统全面提升学困生数学学习情况、培养学生自尊心这几方面进行深入探索与研究，其目的在于不断加强农村初中学困生学数学学习质量。

关键词：农村初中；数学教学；学困生成因；学困生转化

由于种种原因，学生在初中分级比较严重，根据学习能力和接受程度不同，学生在数学教学中无法避免地出现了学困生。在初中数学教学中怎样积极转变学困生的学习态度，增强学生综合素质，是需要解决的重要问题。

一、农村初中数学教学中学困生成因分析

1.学困生自身的原因

学困生長时间处在被忽略状态，学生自卑心理较强，自信心严重不足，而且现在很多学生对数学知识感到无聊，不能积极主动学习。在实际教学中学生学习目的不明确，缺少积极进取心，惰性心理较强，做事不能持久，学习中仅有三分钟热情，没有养成正确的学习习惯。教师和家长监管不到位。学习方法不正确，学习质量不高，对数学知识的预习和复习不到位，仅依靠教师在课堂中的讲授，不注重数学学习过程，遇到数学问题不能及时询问和解决[1]。此外，学生在放学回家后，只想着打游戏、玩手机与电脑，没有巩固知识点的意识，影响了学习效率。

2.教师方面的原因

教师在数学教学中充当着知识的传播者和引导者，对学生的学习和成长具有一定意义。很多教师在实际教学中缺少情感投入，教学方法单一、枯燥，教学内容安排不够合理规范，没有关注班级内部的学困生。没有根据学生的兴趣和需求进行指导，强行渗透个人思想，以教师层面的情感变化、认知程度等去引导学生学习。教学中经常出现讽刺、侮辱学生的现象，对学生学习的主观能动性影响严重。

3.学校、家庭以及社会方面的原因

现在很多农村学校教学形式基本还是以应试教育为主，学生为考试而学习，缺少科学的评价，使得很多学生由于成绩差而放弃学习。研究发现，很多农村孩子是留守学生，其父母常年在外打工，孩子与爷爷奶奶一起生活，家长对学生的学习关注程度不高，交流机会较少[2]。还有一部分是独生子女，由于对孩子的溺爱，使得学生养成了诸多不良习惯，如自私自利、横行霸道等。

二、初中农村学困生转化策略

1.提升对学困生的心理指导

很多学困生在教师的引导下，逐渐意识到学习数学的价值，通过教师的鼓励，能够产生一定学习动力。但是由于以往落下的数学知识过多，一时弥补比较困难，很多学生在努力过后并没有达到良好效果。这些结果都会导致学生对学习失去信心，产生一定心理障碍，教师要及时意识到学生的变化，对学困生进行心理指导，改变学困生学习态度。教师要高度关注学困生，对其在教学中取得的进步进行鼓励，不断提升学困生的自信心，通过适当的方法等增强学困生的自信心，为学困生的学习提供充分条件。

2.系统全面提升学困生数学学习效率

教师要深入了解所有学生，根据不同学生的基本情况，解除学生的心理障碍，根据学生兴趣和实际情况制订方案，提升全体学生的数学成绩。例如：在学习人教版八年级上册12章“全等三角形”时，教师要运用多媒体技术为学生提供精彩变化的画面，吸引学生注意力，通过实际例子和具体工具等激发学生学习三角形知识的欲望，引发学生能够对知识进行有效的学习和探究，不断增强全体学生的数学学习情况。

3.培养学生的自尊心

为了不断增强学生学习自信心，在数学考试中要布置一些学过的内容和简单的习题，使得学生能够在成绩上看到自身努力的结果，例如，教师可以将学习过的八年级下册的“二次根式”的课后习题中的一道题放在考试中。在考试前教师根据学困生薄弱点进行系统复习，使得学困生能够在考试中感受学习带来的喜悦。提升学生的自尊心和自信心。

总而言之，农村初中学困生产生的原因多种多样，要根据实际情况对产生学困生的原因进行有效分析，运用合适的教学方

法，家长、学校共同努力，不断增强学生学习的积极性和自信心，使得学生能够在数学教学中充分发挥自身作用，促进学生学习，提升农村初中数学教学质量。

参考文献：

[1]陶润夫.农村初中数学教学中学困生的成因及转化[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2011（s2）：96-97.

[2]胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].中国校外教育，2016（12）：66.