听故事，学历史

刘丽

摘 要：在新课改不断深入的背景下，故事化教学在初中历史教学中的应用，不仅转变了教师传统的教学方式，还有效地激发了学生的历史探究兴趣，有利于历史教学质量的提升。但是，就当前的初中历史故事化教学的使用情况来看，故事泛化的情况大量存在。对此，立足于当前的教学实际，主要从历史故事素材选取和应用这两方面進行详细说明，谈谈如何发挥故事化教学的最大价值。

关键词：初中历史；故事化教学；应用方法；素材选取

在传统的初中历史教学活动中，大部分教师会借助知识灌输的方式将远离学生生活的历史内容堆积在学生面前。在这样单一枯燥的教学方式下，学生非但无法对历史学习产生浓厚的兴趣，甚至会在抽象的历史知识堆积下迷失方向，不知如何学习历史。故事化教学作为新课改背景下一种有效的教学方式，其在初中历史教学中的应用不仅可以转变教师传统的教学方式，还可以激发学生的历史探究兴趣，使学生在理解历史故事的过程中感知到有价值的历史知识，在寓教于乐中掌握历史学习方法。那么，我们要如何在初中历史教学活动中有效地应用故事化教学呢？

一、多角度选择故事素材

在历史教学活动中，教师要想有效地发挥历史化教学的价

值，其首先要立足教学所需，多角度地选取故事素材，使学生在大量有趣的故事倾听中对所要学习的历史知识产生浓厚的探究兴趣。我在应用故事化教学的时候，一般会从以下方面选取故事

素材。

1.从教材中选取

这里所指的教材主要由三部分组成，即历史教科书、图册和教师用书。通过对这三部分内容进行分析我们可以发现，其中蕴含着丰富的历史故事，是学生了解历史，教师讲解历史的重要工具。对此，我在组织历史教学活动的时候，往往会将教材作为故事化教学的载体，从中选取与教学所需有关的内容作为故事素材。以“商鞅变法与秦国的崛起”这一内容教学为例，我结合教材内容，选取了长平之战作为故事素材，在课堂教学活动开展中，以该故事为背景，引导学生思考长平之战对战国形势发展的影响，如此为学生理解秦国的崛起原因打下坚实的基础。

2.从史料中选取

众所周知，史料是最为基本的故事素材的来源，是学生学习历史知识时所使用的最为广泛的学习内容。作为一名初中历史教师，我们在组织教学活动的时候，不但要学会选取史料，应用史料，还要引导学生掌握辨析史料的方法，学会辨别历史。以“远古的传说”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，从《史记·五帝本纪》中选择与皇帝有关的记载作为故事素材，借此使学生在故事听讲中对皇帝产生感性的认知，同时开阔学生的历史视

野，使其在史料的作用下理解历史内容。对于文言文阅读能力有限的初中生而言，我在组织教学活动之前，会将所选择的史料翻译为白话文，如此在满足学生听故事的需求基础上，增强其阅读理解能力。

二、多方式应用故事化教学

在初中历史教学活动开展中，教师除了要选择有价值的历史故事内容之外，还要把握好时机，借助多种方式将所选择的内容呈现在学生面前，如此才能最大限度地发挥故事化教学的价值，激发学生的历史探究兴趣。

1.故事导入

导入是历史教学活动开展的起始环节，其在一定程度上决定了历史课堂教学质量。对此，我在组织历史教学活动的时候往往会在导入活动开展中应用故事化教学，为学生讲述一则有趣的小故事，引导学生在故事倾听过程中思考问题，如此为学生历史课堂自主学习打下坚实的基础。以“中国境内的早期人类”这一内容教学为例，我在导入活动开展中，会用故事描述的方式向学生呈现“北京人的一天”，借此激发学生对远古人的兴趣，自然而然地呈现新知内容。

2.课中穿插

通过对所执教班级的学生进行观察，我发现，在40分钟的历史课堂教学活动开展中，大部分学生能够在10～20分钟之内集中注意力。而且，在大量的历史知识讲解下，一些学生会出现疲劳状态，其参与课堂教学活动的积极性持续下降。对此，我在组织历史教学活动的时候，会立足学生的注意力集中时间点，在每10分钟内做一个调节，借此来转换学生注意力的焦点，提高其课堂学习积极性。以“陈胜吴广起义”这一内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，会随着教学内容的讲解，为学生穿插“鱼腹丹书”“大楚兴，陈胜王”等故事，借助有趣的小故事集中学生的注意力，同时实现重难点知识的突破。

3.课末结语

在初中历史教学活动开展中，教师在使用故事化教学的时

候，需要对教学的各个环节进行合理安排，避免出现狗尾续貂的情况。对此，我在教学活动开展中，除了会在课前、课中应用故事化教学之外，还会在课末应用故事化教学来提升教学成效，在首尾呼应下加深学生对所学知识的理解。以“西周的兴亡”这一内容教学为例，在课末我向学生讲述了“烽火戏诸侯”这一故事，借此实现与开头“武王灭商”的相照应，并引导学生在听故事的过程中思考这样的问题：周幽王采取这样的统治方式，社会能长治久安吗？如此在自主思考下，使学生对下节课所要学习的内容产生

兴趣。

总之，在初中历史教学活动开展中，教师要转变传统的教学方式，立足教材，选取符合教学所需的故事内容，并在课堂教学的各个环节将故事呈现在学生面前，在激发学生历史探究兴趣的基础上，使学生在故事中加深对所学知识的理解，提升历史教学

质量。

参考文献：

[1]赵映清.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].中华少年，2018（9）.

[2]化希嘉.历史故事在初中教学中的应用[J].考试周刊，2018（9）.