在初中语文教学中如何渗透传统文化教育

程少华

摘 要：以传统文化为切入点，结合一线教学经验，论述了如何利用语文课堂、古典诗词、语文教材和民风民俗在初中语文教学中融入传统文化教育，加强学生人文素质培养，实现传统文化的优秀传承。

关键词：初中；语文教学；传统文化

中华五千年文明，给我们留下博大精深、源远流长的传统文化传承。然而，随着市场经济的侵蚀，社会上拜金主义严重，尤其对于生理和心理正处于发育期的中学生起到了负面影响。充分发挥中学语文教学的人文素质教育的重要功能，通过课堂学习和文化熏陶，逐渐培养学生的传统文化观念，养成良好的传统文化美德，是当前初中语文教育者应该考虑的重要问题。

一、在语文课堂上创设传统文化情境

语文是传统文化的载体，通过语文学习，让学生在潜移默化中受到德育，培养积极向上的人生观和价值观。利用语文课堂，营造传统文化氛围，通过日常教学，创设传统文化情境，有利于激发学生对传统文化的感知和兴趣，形成初步的传统文化观。在教室张贴古代名人字画或是格言警句，课间播放传统古典音乐，利用多媒体制作与课文诗词有关的影像情境等都是一些简单、直观、易操作的方法。在课堂教学中引用已经学过的古诗文，对课文进行注释和讲解，更能起到事半功倍的效果。比如，在讲解《济南的冬天》时，我用了这样的导语：宋代苏东坡有一首诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”为我们描绘了一幅如画的西湖春景图。但你们知道哪里的秋天和冬天最美吗？老舍在《济南的秋天》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在老舍先生的笔下，济南的秋和冬也别具情致，如诗如画。今天，我们就和老舍一起，走进“泉城”济南，体验一番秋冬的美景。利用嵌入传统诗词的导语，让学生将济南温情脉脉的冬和杭州西湖春意盎然的春景进行对比和体会。

二、从古典诗文中深挖传统文化内涵

历代流传下来的古典诗文中，蕴含着真正的传统文化精髓。教师在讲解古诗词时，要结合传统文化深挖内涵，既要让学生理解字面意思，又要对其中所包含的传统道德精华有所体会。日常教学中，有效的做法是让学生利用教辅材料查阅作者生平事迹，感悟作者写作时的心理，从而实现对诗词意境更深的体悟。通过自主学习，学生感动于李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，折服于范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀，感怀于李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的离愁别绪……在讲解莫怀戚的《散步》一文时，我以“分歧”这一情境为切入点，让学生换位思考，在“走大路”与“走小路”两个选项中进行选择，引导学生深入思考，挖掘文章中所蕴含的传统民族伦理思想和“尊老爱幼”的传统美德。在这种引导与互动教学中，学生对传统文化有了更深的体悟和思考，在潜移默化中优化了学生的价值观取向。

三、在語文教材中品味传统文化意蕴

语文教材中所选录的诗词作品大都词丰意美、声情并茂，传达着古人积极向上的生活情趣和深厚的人文气息。在进行文本教学时，教师要引导学生对文学语言、文学形象、审美意境进行全面解读。“东边日出西边雨，道是无情却有情”以一语双关的修辞手法表达似有似无的“春情”；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用生动的比喻传达了无边的“离愁”；“会当凌绝顶，一览众山小”化用历史典故表达了不畏艰难的“气概”……通过深入剖析语言文字，让学生深刻体会汉语文化的博大精深，领略到汉字文化的无穷意境。又如，在讲解《花木兰》时，引导学生去发现花木兰身上的传统美德，“愿为市鞍马，从此替爷征”的至孝之情，“朔气传金柝，寒光照铁衣”的巾帼气概，“对镜贴花黄”的小女儿性情。

四、借民风民俗搭建传统文化平台

语文教学不应该仅局限于课堂内，还应该联系生活，结合实践，为学生搭建平台，充分利用民风民俗引导学生加强对传统文化的学习。例如，学习九年级的《话说千古风流人物》时，让学生参观并搜集裴村“宰相村”、解州“关帝庙”等名胜古迹的由来及历史典故，通过缅怀古人、自查典故，对自己身边的传统文化传承有所了解。同时，我还借助传统节日，引导学生感受传统文化的氛围。在端午节时，让学生通过网络和书本查找与端午节相关的知识信息，如端午节的由来，与端午有关的历史人物和历史典故，端午节时各地不同的风俗……在查询学习的基础上整理成文，并以小组的形式在班内进行宣讲交流。在对传统节日学习的同时，学生对传统文化和传统节日的感受更加深刻。

综上所述，语文教学不仅只是知识的习得，更是传统文化的养成和传承，要以语文教学为载体，综合语文课堂、古典诗词、语文课本、民俗民风，为学生了解感受传统文化搭建平台，让学生真正感受到传统文化的魅力和精髓，培养学生热爱优秀传统文化的情感和审美情趣。

参考文献：

[1]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学语文，2016（3）.

[2]赵慧娟.初中语文教学中传统文化的渗透[J].西部素质教育，2017（4）.