利用“三九式”翻转课堂的形式提高教学效率

谭晓霞

摘 要：在新一轮课程改革的背景下，如何采用新的教学手段，改变课堂结构，提升教学效率，对教师提出了更高的要求。就利用“三九式”翻转课堂的形式谈谈如何提高教学效率。

关键词：“三体现”；“九环节”；翻转课堂；教学效率

在新一轮课程改革的背景下，对学生的培养更加注重自主发展、合作参与、创新实践，这就要求我们打破传统的教学模式——讲授式，如何采用新的教学手段，改变课堂结构，提升课堂效率，而且能更好地利用课下时间，使学生在任何时段的学习都能获得更大的收益，对我们教师提出更高的要求。

现结合我们学校实施的“三九式”翻转课堂，谈谈自己在教学中的一些体会。

“三”是“三体现”——课标引领、学案导学、互助合作。

（1）课标引领：加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知、学会学习，挖掘学生潜能，培养综合能力。

（2）学案导学：设计好预习作业，收集与新课学习有关的资料；在充分研究课标与学情的基础上，设计好教学目标、活动和练习，做好学案。

（3）互助合作：每位老师要以学年组为核心，团结协教，集体备课，集体探究教材，共同确定课堂教学重点、难点、关键，共同制定出学案，再由每位教师根据自己班情加以适当调整。

“九”是“九环节”——课前预习、预习反馈、问题引领、合作探究、成果展示、课堂检测、拓展提升、课堂小结、小组评价。

在具体的实施过程中需要教师针对自己学生的实际情况，制定出适合自己学生的授课计划。不是说每节课这九个环节都必须有，现就九个环节做以下解释：

课前预习：通过线上微课学习和线下学案导学相结合的方式，培养学生主动学习、独立思考的能力，把自己学到的知识记录在学案上，并在学案上通过自学检测来提升学生学习的积极性和自信心，所以课前的学案导学设计的检测一定不要太难，要适合学生的思维逻辑，要给学生信心。课前预习任务的多样化，让自主学习变得高效，为“三九式”翻转课堂教学模式打下坚实的基础。

预习反馈：我校利用北京四中数字校园教学平台，结合我校教学特色和教学实际真正实现了以学生为主体，以教师为主导，体现主导与主体的和谐统一的线上线下混合式任务驱动教学系统，便于我们搜集学生课前预习信息，让学生课前学习有效发生，其学情的及时反馈为老师的二次备课提供了精确的教学信息，让“以学定教”的实现成为可能。通过学生对微课的学习后所呈现出来的问题，教师要根据具体情况设计课上的教学任务，这是翻转课堂最重要的环节。

问题引领：教师对课上问题的设计是建立高效课堂的前提，通过教师集体备课及对课前学情的分析，教师设计的问题要突出本节课的重点和难点，要比课前案上一个台阶，预设一个高阶目标。而且要激发学生学习兴趣，要让学生之间产生竞争机制，勇于去探索新知识，从而达到自己能提出问题的目标。

合作探究：根据教师预设的高阶目标，把学生分成小组，展开讨论，或通过实验探究的方式引导学生解决问题，培养学生思考问题的能力和小组合作能力。

成果展示：每个小组派出自己组的中心发言人就探究的问题做出陈述，当然其他成员也可作出补充，这对学生来说也是一种锻炼，对学生和小组都是一种激励，如若坚持下去学生的表达能力、概括问题的能力都会有所提高。

课堂检测：本节课目标达成了吗，这是对本节课效率的一个检测，所以每节课一定不可缺少的环节就是随堂检测，以检测学生的达标情况，进一步把握学情，便于指导学生个性化学习及确定下次有关联的课及复习课的目标重点。此环节要紧扣一堂课的重点、难点设计问题，也要求所设问题能够尽量快捷地反映出一堂课的学习效果。利用北京四中数字校园教学平台可以马上反映出检测结果，也可以通过学生互批、白板展示的方式找出问题所在，以警示其他学生不要犯同样的错误。

拓展提升：这里可以选择近几年的高考题或对能力要求高的习题，也可采用分层次地布置作业的形式，体现个性化教学，对培养学生学习兴趣、良好的学习习惯、运用知识解决实际问题的能力都起到非常重要的作用，还可以激励中下等学生的学习欲望，引入竞争机制，使所有学生都能进步。

课堂小结：我觉得课堂小结对整节课来说是必不可少的，它既是对整节课知识的概括，也是对本节课知识的回顾，让学生又重温一下本节课的重点，加深记忆，课堂小结的方式也很多，学生概括要比教师总结好得多，学生概括得怎样能够体现出学生学习是否抓住了本节课的重点和难点。

小组评价：课堂活动中教师可随时对小组的表现作出评价并做好记录，主要目的是激发各组参与学习的积极性和主动性。

我觉得翻转课堂的授课模式比传统的讲授式授课模式具有以下优势：

优势一：对学生来说，学生成为学习的主体，能够更好地掌控自己的学习时间，尤其是学生通过微课的学习不需要像课堂上那样精神高度紧张，生怕有所遗漏，微课没听懂可以重放，暂停思考，会了可以快进，没听懂也可以通过平台查资源，或通过聊天工具询问老师和同学，课上通过小组讨论，可以听取其他同学的想法和意见，也可以寻求老师的帮助，学习方式更灵活，更易于接受，改善了过去老师的灌输式带来的难消化、难理解的问题。

优势二：对教师来说，教师成为学生学习的促进者和指导者，由于角色的转变，对教师的能力要求高了，你得想如何能促進学生学习，如何能促成学习目标的达成，课前需要收集学生的学习任务信息才能更好地完成课上问题设置。教师对课堂的掌控能力要强，随时参与学生的小组讨论，来解答学生提出的问题。

在逐渐的教学实施中，这种利用“三九式”翻转课堂的形式来提高教学效率的方法在我的课堂上收到了很好的效果，希望对大家有所帮助。