厚积薄发出美文

郑翠翠

摘 要：在高中语文教学中，作文教学是其中的重要组成部分，直接反映了学生的语文综合素养。众所周知，语文学习并不是一朝一夕就能够取得成功的，而是需要不断积累、沉淀，写作更是如此。因此，在今后的作文教学中，教师需要引导学生积累，以便为后期的写作打下坚实的基础。

关键词：高中语文；作文教学；积累

在高中作文教学中，学生写作能力的提升并不是几节课就能够实现的，而是需要学生的不断积累。只有当学生积累到一定的程度之后，他们的写作能力才会得到体现，才会写出令人称道的美文。下文就高中语文作文教学进行简要的分析。

一、引导学生进行积累

积累需要日复一日、年复一年才能够完成，是从量变到质变的一个过程，所以积累非常考验一个人的恒心与毅力。学习需要不断积累，成就事业也是如此，需要不断积累，一步一个脚印，才能够取得最终的成功。因此，在作文教学中，教师需要重视引导学生进行积累，这样才能够厚积薄发，写出令人拍案叫绝的文章。

1.学会体验生活

生活即教育，在生活之中，到处都闪烁着美的闪光点，但是需要人们去观察、捕捉，这样才能够充实自己的头脑，才能够净化自己的心灵。那么学生去观察生活、体验生活，进而感悟生活，就能够不断积累自己的生活体验，就能够丰富自己的写作材料，这样才会写出优秀的文章。因此，在作文教学中，教师需要引导学生主动观察自己周围的人和物，引导他们主动地观察生活、了解生活，以加深自己对客观世界的认知，这样才能够为写作开凿丰富的源泉。在生活中，并不缺少美，所缺少的是发现美的眼睛。故此，在今后的教学过程中，教师需要鼓励学生去观察生活，用自己的眼睛，用自己的内心去感受生活，对生活中的一些事情进行深层次的挖掘，挖掘那些能够打动心灵的宝藏[1]。这样一来，所写出的文章就会更具真实感，更能够打动读者的心灵。

2.引导学生积累素材

无论是谁，如果仅仅凭借自己的直接经验去了解社会，那么对社会的了解就会非常有限。所以需要不断积累素材，因为不能够事事经历，所以需要多积累一些间接经验，而阅读则是学生获取间接经验的有效途径。我们知道，在作文教学中，阅读是其中的重要基础，是学生尝试写作的重要途径。如果学生没有养成良好的阅读习惯，不去阅读各种中外名著，那么他们的写作能力也就很难得到提升，因为仅仅凭借课堂教学很难提升学生的写作素养。此外，在阅读过程中，并不是一味的阅读即可，还需要学生进行熟读精思，要能够融会贯通，积累材料，使自己所阅读的书籍能够成为自己的写作素材。这样一来，在写作过程中，学生就会游刃有余，就会写出一些不错的文章。

除了让学生多阅读名著或者课外书籍，还需要鼓励学生多进行写作练习，否则学生就很难将自己所积累的素材运用到写作中。为此，教师可以鼓励学生写随笔，写自己最为熟悉、印象最深的人或者事，可以抒情也可以记叙。这样一来，就能够培养学生观察事物的兴趣，进而提高他们的观察能力。

二、提高学生的临场发挥能力

由于考试的时间有限，所以要想在这个有限的时间内写出精彩的文章，不仅需要学生在平时苦练基本功，要让学生不断积累，以提高自己的寫作能力，还需要提高学生的临场发挥能力，要让他们掌握一些取得高分的技巧。

1.凤头豹尾

一个好的开篇能够吸引读者的注意力，让人愿意去读，所以作文有“凤头”之说，就是通过好的开篇来吸引阅卷老师的注意[2]。一个好的开篇通常具有以下几方面的特点：（1）开篇点题，新颖独特；（2）单刀直入，切入正题；（3）设置疑问，引人注目；（4）抒情开篇；（5）运用名言等等。这样一来，就自然而然地引起了阅卷老师的阅读兴趣，使他们愿意继续读下去。与“凤头”相对应的则是“豹尾”，豹尾可以使文章浑然天成，会让读者回味无穷。在写结尾之时，可以采用以下几种方法：（1）写出一段启迪人心的结尾；（2）呼应开头；（3）引人联想等等。

2.秀外慧中

在写作过程中，一张整洁、干净的试卷，无疑更受阅卷老师的青睐，如果字迹潦草，写字不工整，就会降低阅卷老师的阅读兴趣，这样的文章即便写得再优秀，也很难获取高分。当然，做到干净、整洁还不够，还需要充实内容，要在文字以及内容上下工夫。一般来说，可以多使用一些排比句来增强文章的气势；或者在恰当之处运用一些名言警句；还可以将自己平时所积累的优美句子运用其中。这样就能使文章的内容不落俗套，使文章的内容更加充实，更具观赏性。

综上，语文学习需要不断积累，作文写作更是如此。故此，在作文教学中，教师要引导学生进行积累，让他们学会体验生活，养成阅读课外读物的习惯，这样就能够为他们今后的写作打下坚实的基础。另外，教师还需要让学生掌握一些写作的技巧，提高学生的临场发挥能力。这样一来，当学生的积累达到一定的程度时，他们的写作能力自然会得到质的提升。

参考文献：

[1]朱毓琦.厚积薄发出华章：浅谈高中语文作文教学[J].成功（教育），2012（5）：77.

[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202.