小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

摘 要：在小学教学中，数学作为主要学科之一，对开发小学生的逻辑思维能力具有有效的作用。在新课改背景下，极大地促进了教学手段的改革，其中创设有效问题情境的方法逐渐受到了许多小学数学教师的青睐，进而以此来培养学生对数学的学习兴趣。分析了小学数学教学中创设有效问题情境的策略，以供参考。

关键词：小学数学教学；有效问题情境；创设策略

目前，在我国小学数学教学中，问题情境教学手段已逐渐受到推广和应用。由于小学生正处于各方面能力都有待开发的阶段，在此阶段加强其对数学的认识与理解，可以激发学生的学习兴趣和认知冲突，以致逐渐提升学生的主动思考和探究能力。但在实际的创设中尚存在随意性大、问题内容不合理等问题，以致难以真正发挥出问题情境创设的效用，使得有效问题情境创设策略成为教学中的一项重要课题。

一、增强问题情境创设的针对性

创设问题情境的教学方法一般会应用于新课程的教学中，教师希望借此来使学生跟随自己的脚步积极参与到课堂学习中，促使学生主动思考。因此，教师在进行问题情境的创设时，需要根据具体的教学内容增强问题情境的针对性，以便让学生能够更好地理解课堂内容，进而不断提升问题情境创设的有效性。如对于“面积”一节的内容，教师就需针对面积计算中应用到的“平方厘米”等单位进行问题情境的创设。

二、增强问题情境创设的趣味性

在创设问题情境时，部分教师常忽略了创设的趣味性，使得课堂缺乏一定活力，学生常常注意力不集中。由于小学生都较为活泼好动，缺乏一定的自控能力，因此，在小学数学教学中，教师便可充分利用这个特性，结合实际的教学资源，把握学生的兴趣点和认知点，增加问题情境的趣味性，以此来吸引学生注意力，促使其在课堂上能够主动参与到教学中，进而逐渐培养小学生的数学兴趣。如，在学习“分数的意义与性质”一节内容时，教师可通过分物品的游戏让学生根据要求将物品分成不同的大小，进而提高学生的求知欲。

三、增强问题情境创设的探究性

由于小学生对知识尚未形成系统的学习架构，需要教师有效引导。因此，小学数学教师在增强问题情境创设的针对性、趣味性的同时，还需增强其探究性，以此来推动学生主动思考和探究，使其长时间地参与和融入课堂中，进而不断提升问题情境创设的有效性。如对于“有余数的除法”一节，教师便可对学生提问“除法与分数之间的关系”，让学生进行主动探究。

四、有效融合分层教学法

在实际的小学数学教学中，多数教师虽进行了问题情境的创设，也提出了具体的数学问题，但往往忽略了对问题难度的分层，使得问题情境的创设具有较大的随意性，难以发挥问题情境创设的有效性。因此，教师需要将分层教学法有效融入问题情境创设中，根据学生的实际学习状况，准确把握问题的难度，将难度较高的问题留给数学理解能力较强的学生，将难度较低的则留给数学能力较弱的学生，进而提升所有学生的数学知识水平[1]。如在讲解“三角形”的相关内容时，可对基础较差的学生进行“在生活中你见过那些三角形”“三角形的特征有哪些”等问题的提问，并将“三角形有几条底和高”“怎么画三角形的高”等问题留给数学基础较好的学生。

五、结合生活實际创设问题情境

数学知识与我们的实际生活是息息相关的，因此，在开展问题情境教学时，教师需要有效结合现实生活中的事物，以此来引起小学生的共鸣，促使其主动参与到课堂教学中。同时，这种方式还有利于提高小学生对数学知识的实际运用能力，使其在生活中能够利用所学解释和解决自己遇到的问题。例如，在学习“平行四边形和梯形”一节中，教师便可提问学生生活中有哪些物体的形状是平行四边形和梯形，进而加深学生对本节课知识点的理解。再如，学习“小数的加法与减法”的相关内容时，教师便可提问学生“生活中常会遇到哪些小数”“对于小数你是如何解决的”，进而使学生学习完本节内容后，能够在实际生活中有效利用小数的加减算法解决购物等方面的具体问题。

六、合理融入客观的教学评价

在进行教学评价时，教师在依据学生试卷考试成绩进行评价的同时，还应加强对学习日常学生实况的评价。因此，就需要教师在进行问题情境教学时将更加客观的教学评价融入其中，例如，学生在课堂上回答问题的次数、学生在问题情境教学中的参与情况等，这样有助于教师全面了解学生对数学知识点的掌握程度，并总结学生存在的问题，改进问题情境创设中的不足，进而逐渐提升问题情境创设的有效性。

七、提升教师的专业素养

问题情境创设有效性的提升需要教师在充分掌握教学内容的基础上，不断提升自己的专业素养，加深自身对问题情境教学方法的认识，仔细研究和探讨如何将数学中的相关概念以更加有效的问题情境方式呈现在课堂上，进而不断促进教学效果和质量的提升。

综上所述，在开展小学数学教学时，采取创设有效问题情境的教学手段对提高学生的学习兴趣和理解能力以及教师的教学效率等具有重要的作用。因此，为了发挥该教学方法的最大效用，就需要教师坚持问题情境创设的原则，增强问题的趣味性、分层性、现实性，并不断提升自身的专业素养，进而全面提升学生的数学综合运用能力，提升教学质量。

参考文献：

林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（小学），2016（9）：79-80.

作者简介：刘樱，1984年1月出生，女，湖北崇阳人，本科学历，中学一级，研究方向：小学数学教育。

编辑 李博宁