基于职业能力高职会计专业实践教学体系建设研究

涂瑛辉　闵婕　陈芊晶

摘要：为了提高实践教学效果和高职学生职业能力，需要对高职会计实践教学体系加强建设。随着就业形势的日益严峻，对高职会计学生职业能力提出了更高的要求，因此通过加强高职会计实践教学体系建设以提高其职业能力尤为重要。职业教育本质是实践教育，高职会计学专业具有较强的实践性，但在实践教学中存在一定的问题，影响了实践教学的效果和学生职业能力的提高。本文以江西环境工程职业学院会计教学为例，基于高职会计学专业学生职业能力导向，从高职会计学专业的实际出发，通过剖析其实践教学中存在的问题，提出相应的实践教学体系建设措施，以期增强高职会计学专业实践教学效果。

关键词：会计学专业；职业能力；实践教学

一、高职会计专业实践教学现状

目前高职会计专业实践教学，教学目标的设定不清晰，教学内容规划滞后，导致会计实践教学效果差强人意。加上高职教学师资保障的不利和教学评价的不实等因素，更制约了高职会计实践教学开展，具体而言，高职会计专业实践教学现状如下：

（一）实践教学目标定位不清晰

纵观高职会计人才培养方案，其人才培养目标都是理论性的教学目标，如：立足本省，面向全国，培养具备德美品质，健全人格，并掌握会计基本理论知识，具备进行日常会计核算、财务软件应用、财务管理、纳税申报、审计等实践能力，主要在中小型工商企业和会计师事务所等中介机构从事会计、财务、审计以及相关财经工作的技术技能型人才。该人才培养目标只是对高职会计专业的知识结构进行了界定，并没有对高职会计专业实践教学目标进行定位，与本科会计教学目标接近，即强调会计理论教学而忽略其实践教学。

（二）高职会计实践教学内容缺乏有效衔接

财务协同和高职会计实践教学内容的有效衔接是提高其实践教学效果良好手段，但目前高职会计实践教学课程开设各自为阵，使会计实践教学内容缺乏有效衔接。而且许多高职院校经常出现实践教学内容一般以课程实训教学为主，专业实习为辅，这种实践教学模式，割裂了会计专业不同实训知识在实践教学中的内在联系，导致会计、审计、成本会计、财务管理以及税务等内容在实践教学中不能有效衔接起来，既不利于学生系统掌握会计学专业知识，也不利于学生综合运用会计专业知识能力的提高，从而导致高职会计学生在就业后短期难以适应会计专业岗位工作的需要。

（三）实践教学条件保障不利

目前高职学院会计实践教学条件保障不利主要体现在三个方面，一是实践教学指导教师匮乏。许多高职院校为节约办学成本，直接安排会计实践教学指导教师就是担任该课程理论教学的教师，为保证理论学习进度，实践指导教师经常忽略会计实践教学实训，或者是简化实训时间；二是实践教学教材难以配套。许多实践教学教材都是拼凑型的，难以成体系，实践教学效果不佳；三是仿真会计实践教学设施有限，或机房投入不足，或会计专业软件昂贵均制约着实践教学的正常进行。

二、高职会计专业实践教学体系构建

鉴于高职会计实践教学现状，构建高职会计专业实践教学体系，完善高职会计实践教学的构成要素，如从实践教学目标和内容体系等方面加以改善，以增强高职会计实践教学体系针对性和时效性。

（一）建立健全高职会计新的实践教学目标体系

随着经济发展和当前大众创新万众创业的新形势，高职会计实践教学应建立新体系，明确目标，应结合内容对目标体系加以健全。江西环境工程职业学院，位于原中央苏区江西赣南，其会计专业办学历经了30多年，每年招生规模约200人，高考录取生源，为社会输送会计专业人才近5000人，对促进赣南苏区经济振兴发挥了应有作用。现结合当前行业实际，在引用江西威特会计培训公司基础上，会计专业实践教学提出建立“五步递进”的实践教学体系。即根据高职会计人才的培养目标及其职业能力要求，构建了由基础会计实训、出纳实务实训、财务会计实训、成本会计业务分岗模拟实训与综合实训、税收筹划实训、威特会计仿真实训及会计电算化实训教学组成的 “五步递进”的实践教学体系，并设定了每个实训模块具体实施方案，明确了其实践教学总体目标是培养学生熟练的会计业务处理能力与会计业务管理能力。

（二）整合和优化高职会计实践教学内容

整合内容是高职会计实践教学体系完善的重点，对高职会计实践教学内容进行优化整合，是高职会计实践教学体系建设的重要内容。江西环境工程职业学院坚持校企合作办学，引用江西威特会计培训公司，仿真会计实践教学，对会计实践内容进行整合，投资建立了2个会计模拟仿真实践操作教室，并由威特会计公司提供实训教学教师，指导学生在3周时间内完成仿真企业3个月真账实训，完成了会计“五步递进”实训实践教学，同时对财经法规，财务会计，成本会计分析，税务会计处理，审计风险评估和会计电算化等实践教学内容进行更有效衔接，进一步整合和优化了高职会计实践教学内容体系，并建立了一套会计实践教学评价标准。

（三）高职会计实践教学保障措施

高职会计实践教学保障，应从以下四个方面加以进行：

1.高职会计实践教学师资队伍建设。为了提高高职会计专业教师的实践教学水平，江西环境工程职业学院会计教师必须要求跟踪威特会计实训教学，按照实践教学要求，同学生一样独立完成会计仿真实践，并在实践教学结束与学生实训教学效果进行评比，由威特会计培训的实践指导老师进行裁判教学效果，这样充分锻炼和培养实践教学师资队伍。

2.编写实践教学实训教材。江西环境工程职业学院会计教研室，根据高职会计专业人才培养方案及其实践教学的目标，依照会计专业实训的特点及要求主编或参编了基础会计、财务会计、成本会计和会计电算化等实训教材。并且整合了会计专业各門课程实践教学体系，让高职会计实践教学内容更贴近当前经济发展实际。

3.建设高职会计实践教学校外基地。结合集团化办学思路，拓宽高职会计实践教学活动所需场所，江西环境职业学院领导本着服务社会和振兴赣南苏区经济建设实际，结合赣南行业分布、规模层次与中小企业会计业务特点等因素及高职会计专业岗位的特殊性，与赣州市税务局、税务事务所和工业园区通友会计科技有限公司建立校外实习基地，并与之签订校企合作办学战略协议，从长远上保证了我校高职会计实践教学校外开展，也提升了高职会计学生职业能力和就业竞争力。

4.建立教师职业能力测评档案。适应职业教育的发展趋势，学院教务处出台政策，要求一线教师必须参与职业能力测评，并建立了测评合格档案。其测评目的是提升教师职业能力才能提高学生的就业能力。会计教研室严格按照要求，对会计教学一线教师所担任的课程进行职业测评，要求对会计课程的教学目标，职业素养和能力目标进行深刻解剖，进而检验一个会计教师对业务的掌握能力。

总之，高职会计专业实践教学体系的建设，既要适应当前社会“大众创新、万众创业”对会计专业人才的需要，又要把会计学专业实践教学贯穿于会计职业能力教学活动全过程。从而提升高职会计学专业学生的职业能力，增强高职会计专业学生就业和创业的竞争力。

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（作者单位：江西环境工程职业学院）endprint