慕课背景下高职公共英语混合式教学实践探索

许灵芝

(长沙民政职业技术学院外语学院，湖南长沙 410004)

随着慕课教学、翻转课堂等新的教学模式的引入和应用，以及对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，教师角色、课程模式、管理模式等相应发生一系列变革。为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育部关于全面提升高等教育质量的若干意见》精神，探索教学目标与智慧学习环境的有机融合，推动高校外语教学的升级转型，促进信息化时代外语教学的改革，混合式教学理念（Blended Learning）的推广和践行方兴未艾。英国BBC语言研究中心认为混合式教学就是把网络课程同课堂面授完美结合，充分发挥在线内容的随时随地、无缝学习的优势的一种新型教学方式。2017年，全国高等学校混合式外语教学理念与课堂实践研讨会走进长沙民政职业技术学院，贺雪娟院长说，未来最好的教育必然会在网上实现，免费模式让所有的人无论何时无论何地，都能学习英语，值班的老师在规定的上课时间必须保持“online”，及时在线回复学员的问题。“所谓混合式就是指线上线下相结合，翻转就是由传统课堂的上课传授知识、课后再练习，转换为课前学习、课中教师答疑，并通过课堂检测学生的知识点是否完全掌握。”大学英语部主任伍雁介绍。混合式教学实现了两大突破，一是借助信息技术，把课下学习过程的盲区纳入教师视线；二是通过高强度、密集练习与运用，突破技能学习临界点，形成和固化核心技能。

1 慕课背景下混合式教学实践现状

慕课教学作为混合式教学理念应用的重要形式之一，是该校公共英语教学正在运用的新式教学模式，它以我校开发的国家精品课程《公共英语》系列为依托，为本校非英语专业和其他院校学生提供在线学习和考核的平台，每期选课人数达6 000人数左右。该课程采用了“线上”与“线下”学习相结合的方式，激励学生积极参与课堂和课下的学习任务与实时讨论，并通过评价和考核机制对学生的学习进行评估并给出成绩。首先，学生从世界大学城空间获知学习任务、学习重点，然后完成“线上”学习，期间可与教师探讨学习中所遇到的疑难问题；然后，在课堂面授环节，教师根据之前布置的任务和在线内容设计问题，对学生的学习效果进行考核，并与学生共同讨论重难点问题并答疑解惑；也可要求学生主动思考疑难问题的解决方案并在班级进行展示，以培养其独立解决问题的能力。混合教学模式下的翻转课堂实现了学生职责和教师职责对调，让学生在教学环节中充分发挥主动作用，实现真正“以学生为中心”的教学重心的转移。其次，课下可组织学生在大学城教研苑自由讨论并留言，以便于了解学生的疑难点、兴趣点，及时给予在线指导。“线上”与“线下”双课堂混合模式有效地培养了学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，并在多元互动中帮助学生不断获得语言学习的成就感，提升语言学习效率，形成职场环境下运用英语的基本能力，尤其是听说能力；同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

2 混合式教学的优缺点分析

与传统教学模式相比，混合式教学模式在规模、灵活性、交互性和评价机制上的优势比较明显。首先，混合式教学增加了学习者参与学习的机会和方式，激发了学习兴趣。随着课堂面授次数的减少，学生可以更灵活的花时间上网学习、交流，根据个人兴趣和任务选择学习内容。其次，在传统的课堂面授模式下，教师机械讲授的固化模式使得部分学生养成了依赖教师，依赖课堂的惰性习惯，失去了学习的活力和自主创新能力。而在混合式学习模式中，自主时间的增加督促学生形成较强的时间管理观念。制订学习计划，安排学习时间，反思学习过程是学生科学合理利用自由时间的重要保证。同时，通过在线学习网络上丰富的学习资源，学生的知识面能得以拓展、认知深度会得到加强。再者，传统的课堂教学以教师填鸭式的讲授为主，难以兼顾个别学生的兴趣与学习进度，因材施教基本很难实现，但是混合式教学模式却为这一难题提供了解决的办法，网络平台可以满足学生们的多样需求，教师可以通过即时通信软件及时回答学生提出的问题、给出学习建议。最后，慕课学习平台和大学城空间等移动平台和网络平台的记录、监督与评价功能也有助于教师对学生异步学习的正确引导，实现“碎片化”学习时间的高效利用；于学生而言，是一种全新的学习体验过程，也为教师评估学生的学习状态提供了便利的途径。

同时，混合式英语教学模式的实施在教学目标的完成、学生的参与度、满意度上也面临挑战。首先，对学生自主学习能力的考验。混合式英语教学是突出学生自主学习能力的双线教学模式，它强调学生在学习过程中的主体地位，学生在学习方式和学习过程中有自主选择的权利，这就需要学生具有高度的自觉意识和自律意识，时间观念的淡薄和学习能力的匮乏会影响学生的学习效果；其次，对教学目标完成的考验。教学内容的实施环境由“线上”转为“线上”，学习与完成的弹性增加。混合式英语教学模式主张教师在教学过程中处于主导地位，体现在对整个课程的把握和对课堂教学过程的设计安排上，这就要求教师精心设计教学任务，突出重难点，同时对学生学习进度进行及时的监管和考察。面授时间的减少意味着线下交流时间的延长，学习活动方式和师生互动方式发生变化，教师要密切留意学生的参与度和积极性，以保证双向交流的时效性和对教学目标的完成度。

3 结语

综上所述，互联网时代加速技术与教育的融合，传统与在线混合的教学模式、慕课理念下的教学方式的颠覆式创新推动着教育革命的进程。由在线教学与课堂教学优势互补的混合式外语教学模式科学地调节了教与学各要素之间的关系，合理的安排教学进程，在实践教学中，有效地协调好教师、学生、教学内容、教学环境以及教学方式等要素间的关系，形成合理的教学结构，相应地提升了的教学作用和效力。教师角色转换为学习的引导者和促进者，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程中的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性。混合式英语教学通过课堂与网络教学双作用，让教学走向个性化，通过课程资源的拓展和共享，使学生的英语综合能力与知识得到及时的巩固和内化，是开展分级教学、因材施教；实施以评促学、提升学生学习主动性、认知参与度、深度学习的重要保证。