依托多文本读写结合，提高学生写作能力

师凤霞 吕建民 尚霄宇 靳建顺 朱艳芳 吕九芬

摘 要：多文本阅读能够衍生出学生对于阅读的思考，是一种突破常规性的阅读教学改革，通过多文本读写结合、从读到写的教学模式和策略改革，促进学生读写结合能力，实现学生写作能力水平的进一步提高。

关键词：多文本阅读；读写结合；学生写作能力

叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随之增长。”这就明确地告诉我们，阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的。而当今社会已经进入高速发展的时代，信息的变化量都呈现螺旋式增长的趋势；多文本阅读这一新的阅读教学实践模式适应了信息时代发展的要求，拓展和延伸了学生的阅读视角，对于培养小学生语文素养全方位的发展提供了可能。本文围绕课题研究目标，对“读写结合、从读学写”教学模式和策略进行了初步探索：

一、“读写结合、从读学写”的教学模式

（一）优化教学模式，提高读写结合的实效性

精读課文教学模式：“初读，整体感知→再读，理解内容→精读，品析词句（语言表达）→实践，迁移运用”。前两个环节侧重于引导学生感受文章内容、人文价值，后两个环节侧重于体会写作特点、运用内化。在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两方面内容，选好读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的组成部分，就能有效实现读写结合。教学中教师设计适合不同阅读课型、不同类型课文、不同学段阅读教学“读写结合”的模式。比如说明文，可以采用“了解内容、领悟写法、尝试运用”的教学模式，努力形成具有操作性、实效性、多样化的“读写结合”教学模式。

（二）单元整合教学模式，促使多文本阅读课堂主题的凸显

小学语文课堂往往是围绕着一个中心主题进行课堂教学，小学教材中不同类型、不同题材的文章均在一个主题单元。例如，人民教育出版社六年级语文下册第一单元，从不同角度公平客观分析事物的《两小儿辩日》，也有体现做事要脚踏实地的《学弈》，有体现时光飞逝惋叹和挽留以及珍惜时间、自我勉励的《匆匆》……这些不同主题、不同题材的课文可以培养学生实现多文本阅读的多视角，在这类文章中让学生主动思考，让学生具备一定的信息提取、整合资源的能力。大量的信息阅读对比分析，以实现学生信息整合资源的能力提升，即，学生感悟不同类型的文章，锻炼学习总结的能力，提高读写能力，从而培养多视角的群文阅读能力。

二、“读写结合、从读学写”的教学策略

（一）在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”

学生的生活丰富多彩，可一写作时就感到“无米下锅”，原因主要是学生缺乏发现素材的意识。教材中许多课文的选材很有特点，有效引导对学生有一定的启发作用。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》描述的是常见的家庭，捕捉的是新颖的写作素材；《钓鱼的启示》表明，生活中也有大道理，小事不可小视。教学中教师只要巧妙点拨，学生就不难领悟。

（二）在阅读教学中展开联想，学会改写

改写就是在原文的基础上改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象力，对原文进行重组和加工的一种训练形式。它可以在原文基础上增删一些情节，也可以改变文章的中心思想，甚至可以改变题目。在日常的语文教学中以课文进行改写训练，可以拓展学生写作思路，培养学生的写作兴趣。如《鸟的天堂》，可以改变文体，让学生把原文改写成一篇导游词；又如进行古诗教学时，可以让学生将古诗内容改写成一篇记叙性的文章或写景类的文章。

（三）在阅读教学中应题仿写，巩固学生的阅读所获

多文本阅读的筛选依据是多层次、多角度的，让学生仿写、扩写、点评文章或自主创作，通过前后不同阶段的作业对比看到自己的进步，从而树立对学习语文的自信心和阅读兴趣。如，以人物为主题进行多文本阅读时，让学生围绕“我的朋友”“最可爱的人”等展开创作；以小组开展以仿写为主题的比赛，看哪一个小组能够写出更多的句子。这样的读写形式给课堂增加了趣味与生机。

（四）注重课本知识与课外知识体系的优化组合

任何事物都呈现着或多或少的联系，在一定程度上建构成完整有机的联系体系，多文本阅读中注重优化课内与课外知识体系的融合，使两者形成更为宽泛的联系圈，如在《顶碗少年》中，可以联系到课外著名的《阿甘正传》或者是学生看过的一些励志性书籍如《名人传》等，教师在课堂上让学生阐述课外与课内知识相似的地方，主题表达上的差别，这样才能在多文本学习中占有主动权。多文本阅读效益的最大化，拓展学生阅读的视野和思路，才谈得上提高学生的读写能力，真正让学生在多文本阅读中实现读写能力的提高。

总之，多文本阅读能够衍生出学生对于阅读的思考，是一种突破常规性的阅读教学改革。通过多文本读写结合、从读到写的教学模式和策略改革，坚持抓好“阅读、写作”这两条线，以读为本，以读促写，注意抓住时机引导，多鼓励学生。读写结合，以读促写、以写促读、读写互动，在互动中，指导学生关注生活，热爱生活，勤思考，善观察，积累丰富的素材，切实提高学生的阅读能力和习作水平。

注：本文系2018年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《小学语文多文本读写结合策略的研究》（立项编号：dwbyd 18020912）。

作者简介：师凤霞（1977—），女，中小学一级教师。

编辑 段丽君