寓教于乐的教法，令人满意的效果

吴江涛

摘 要：教育部审定的义务教育英语教科书（深圳牛津版）是一套全新的训练小学生听、说、读、写的教材，其内容新颖、形式多样。面对这套教材，传统的教学显然不适合这套教材，教师如何抓住教材的趣味性、实际性和交际性的特点，通过何种活动和教学手段激发学生学习英语的兴趣——出路就在于探索一套适合现行实际的能提升课堂教学效率的课堂教学模式。

关键词：寓教于乐；形式多样；教学方案

一、一段表演操

把教学的内容形象、生动地用动作语言（body language）表现出来。正如你可能会听不懂别人说的是什么，可是你能通过他的“比手画脚”来读懂他的意思。这里的“比手画脚”就是我想说的体态语言，这是一种基本的表达方式。例如：我把26个英文字母编成一段不算优美的形体操，让学生不断地模仿，这样不但记住了字母的写法，而且还锻炼了身体。

二、一首歌曲

歌曲以它特有的旋律和韵律容易让人记忆。小学生天真活泼，爱唱爱跳，歌曲对他们的吸引力很大，根据这个特点，我在教学中注意把教学内容谱成歌曲，并配上简单的动作，用歌舞形式练习教学内容。教材上有很多歌曲，我就利用现有的歌曲进行原始代唱和扩展代唱。比如歌词“Hello，hello，who are you？Hello，hello，Im Katie Wu.”描述的是第一、二人称的人名询问。我就把它用“Hello，hello，who is he？Hello，hello，he is Peter Zhang.”的内容代替，用不同的人称代词和人名去代替原唱。还有一种叫扩展代唱，就是歌曲中根本没有所学的内容，而是根据原音乐的韵律恰当地把所学的内容代入歌曲中唱。比如London Bridge is falling down是一首非常古老而优美的歌曲，把所要学的“Every day，I clean my face.”按韵律改进去唱，学生很快就对多个动词词组“clean ones teeth，wash ones hands，comb ones hair”有了了解。

三、一个谜语

“谜”对于小学生来说是一个悬念，充满了吸引力，能被吸引住，他们自然就有了兴趣，他们就能绞尽脑汁地去思考去寻求问题的答案，一个不对，再来一个，两个不对，又再来一个，不知不觉就能复习到所学的知识。比如，把玩具动物带到课堂上，然后蒙上学生的双眼，让他手摸着动物，根据手感来判断它的名称，是“cow”，不是；是“horse”，不对；是“sheep”，对了。这样，不经意中就复习了多个单词。

四、一次竞赛

《学习心理学》指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”“争先恐后”“荣誉感”是人的天性，而小学生竞争求成功的欲望更加强烈，设计一次竞赛（看谁做得快、说得快、写得快等）。如果前面的同学做得不够好，后面的同学会努力去回忆，去搜寻所学的知识，以備轮到自己的时候能够做得更好，不经意间，知识得到了又一次巩固。人人都想为自己争光、为组争光、为男（女）同学争光。所以设计的竞赛可以在单个人之间、组别之间、男女同学之间进行。

五、一出戏剧

小学生的自我表现欲望是很强的，让他们来参加戏里面的角色扮演，他们非常愿意。所以“Play a role game”对他们来说非常适宜，把课文中的内容适当地进行补充，然后让学生戴上不同的人物面具进行表演，尽量夸张一点，大声把英语当成母语来表达感情，力求绘声绘色。有时学生会让你忍俊不禁，他会讲出、做出一些让你始料不及而又有意义的事情，这样目的就达到了。

六、一个微笑

教师从出现在学生面前的那一刻起，他（她）的情绪就感染着学生，老师虽然要有师严、师威，但是切忌刻板僵硬，因为宽松、和谐的环境对于学习语言来说非常有利。老师精神学生就愉快，老师愁苦学生就寡欢，教师的教态和表情是学生情绪的调节器。良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。你的微笑对于学生来说会认为是正确后的表扬（再接再厉），做错后的鼓励（别气馁，重新来过）。

七、一个眼神

眼睛是人心灵的窗户，可以给人以暗示，是对还是不对，是行还是不行，学生通过老师的眼神来观察判断正确与否，老师还可在学生缺乏自信时，投去一个鼓励的眼神；在学生陷入思维矛盾时，投去一个期待的眼神；在学生有创意时，投去一个赞许的眼神。长此以往，不但教师教得轻松，还可使师生关系达到心心相印的新境界。

八、一个动作

动作语言对于老师来说是极其重要的，特别是低年级的学生，他们的知识水平有限，老师就要通过各种动作语言来引导他们。教“long”把手距比得长长的；教“short”就把手距比得短短的等等。这样，学生就能从老师的动作语言中读懂这些单词的意义。

在实际教学当中，八个“一”的课堂教学艺术并不新奇，这些实实在在的做法让你一看就懂，一学就会，操作极其简单。在实际过程中可能还会遇到这样或那样的问题，要积累更多的经验，使教学方法进一步完善，以适应新形势下的新要求。

参考文献：

[1]陈文英.寓教于乐，学用结合，家长满意，学生快活：参加三届兴趣作文班的体会[J].读写算（教师版），2013（30）：296.

[2]徐哲.浅谈寓教于乐之英语课堂游戏化的教学方法[J].才智，2016（34）：176-177.

编辑 李琴芳