让迟开的花蕾绽放枝头

胡友礼

对于农村小学来说，学生在学习数学的过程中出现困惑的原因是多方面的，要从根子上改变这类学生，帮助他们走出这种困境，就必须了解其原因和特点，才能进行有目的、有计划地转化。下面我结合我校数学教学现状及自己的教学实际，谈谈我校学困生的成因与转化。

一、农村小学数学学困生形成的原因

（一）来自家庭的原因

在农村，尤其是中高年级的学生家长，绝大多数不懂数学，根本谈不上对学生数学学习的辅导。还有相当一部分的学困生父母都在外地打工，使他们都成了“留守儿童”，由爷爷奶奶照看，他们被过度溺爱、袒护。他们在学习上缺乏耐心和恒心。还有部分家长不能给予孩子正确的引导教育，总认为自己数学一窍不通，就把所有的希望都寄托在老师的身上。然而，在实际教学过程中教师给予每个孩子的只能是均等的关注。

（二）来自学校的原因

我们不排除少部分老师在讲课时有意、无意地忽视了一些接受能力差的学生，这就造成了数学这一学科的教育不均衡；有些学生有问题向老师求教时，部分老师往往不能心平气和，两三句一讲发现学生还是不懂时就没有耐心了，甚至还会讽刺、挖苦他们。

（三）来自学生的原因

1.缺乏信心和恒心，不能应对挫折

与语文、英语等学科相比，数学内容显得有些枯燥无味了。较强的抽象性和逻辑性使学困生在学习过程中毫无兴趣，甚至最终失去学习积极性而放弃对数学的学习。

2.缺乏良好的习惯，学习不能主动

一般情况下，学困生课前根本就不预习；课堂上心不在焉，总认为自己听不懂就走神，学习缺乏主动性；课后更谈不上复习了，一下课精神全来了，把上课学的东西都抛到九霄云外。久而久之，就养成了惰性，成绩怎能不下降呢？

3.缺乏学习的动机，目标不够明确

学习动机水平低。学生由于学习动机水平低，导致从事有关活动与满足需要的动力不足，不能直接推动学生进行良好的学习。因此，学习目的不明确、学习态度不端正。这些学生一开始思想观念就和其他学生不同也根本就没有动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的数学学困生对学习数学的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这就导致他们对数学的兴趣不浓厚，甚至想放弃这门学科。

4.缺乏学习的方法，学习没有效率

学习方法不科学，它直接影响学习的效率，导致很差的学习效果。他们也不能找到甚至也不愿意找到适合自己的学习方法。

二、农村小学数学学困生转化的措施

新课程强调“学生是独特的人，我们要认识到学生之间的差异性”。在平时的英语教学中，教师要用平等的眼光看待学困生，要根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）参与——调动学困生学习数学的积极性

在课堂上，教师应围绕教学内容开展系列数学游戏活动，吸引学困生的注意力，并鼓励他们积极参与。让他们自觉投入到愉快的课堂学习中。为了激发学困生的学习兴趣，并改变他们中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，在组织数学活动时，多让他们参与一些只需说一些简单表述的活动。

（二）激励——帮助学困生树立学习数学的信心

心理学家认为：教师的鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，因为每一个学生都有被老师肯定的愿望。学困生大部分知识没有掌握，很多特别简单的问题都回答不上来，所以我只好从一点一滴做起。在提问学困生的时候，我开始尝试着这样一种提问方式。我把一些知识点一起写在黑板上，然后告诉学生，你可以挑选你喜欢的概念回答，会几个说几个。学生回答出来一个知识点或者对了一小部分，我都真诚给予鼓励，及时表扬。还有，当我讲解试卷的时候，也注意采取类似这种提问方法，让学困生会哪道题，就给大家讲哪道题。往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动，让他们感觉到“我也能行”，从而使他们对自己充满自信，让学困生感到努力不断见效，拼搏就会成功，增强自信心。

（三）策略——让学困生学会学习数学的方法

1.学习目标要明确

学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助学困生朝着这个方向前进。有计划，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学困生拟定一个好的学习目标，让他们不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前预习要到位

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听課的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学可以排除课堂好多简单的问题。我要求学生自己先预习下一课时的内容时，自己找出练习中不懂的知识，并做上标记，然后上课时和老师一起来解决预习时遇到的问题。老师特别要注意学困生是否真正掌握了自学的方法，并进行有效的指导。

3.复习巩固要及时

复习是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。心理学研究表明，学过的知识在短时间内遗忘的速度比较快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促学困生在课后及时完成作业，在家里回顾一天所学内容。

总之，有效地改善农村小学数学学困生的学习面貌是一项长期而艰巨的工作。因此，我们教师应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用诚挚的师爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的学习态度，让他们保持对数学的学习兴趣，养成良好的学习习惯，缩小和其他同学间的差距，努力提高自己的学习成绩。

参考文献：

[1]唐喜梅，卢清.农村留守儿童亲子教育缺失问题探讨[J].当代青年研究，2006（11）.

[2]冯崇和，罗光姚.尊重个性差异，实施因材施教[J].小学数学教育，2011（11）.

编辑 高 琼