提高高校思想政治课课堂教学效率的几点思考

关振国 李娜

摘要：高校思想政治课课堂教学效率低下是现实存在的一个共性问题，要切实提高高校思想政治课课堂教学效率并使之“常态化”，要在“看到问题”的基础上，善于思考问题、研究问题、解决问题。文章从“系统工程”“创新课堂”“新常态课堂”几个方面对提升高校思想政治课课堂教学效率进行了简要论述。

关键词：高校;思想政治课;教学效率;思考

长期以来，高校思想政治课课堂教学效率低下，学生兴趣不浓，师生之间很难达成积极有效的互动、很难形成教学和情感上的默契，教师上课“应付”，学生上课“对付”，教师与学生似乎是为了完成某种任务而被“撮合”在一起，课堂缺少浓厚的学习氛围，学生玩手机、躺倒一片、甚至课堂上“窃窃私语”的现象已经司空见惯，教师缺少激情，学生缺少热情，即使是教师满腔热忱投入到教学中，也收效甚微，当前思想政治课课堂普遍为高校教师所诟病，如何提升高校思想政治课课堂教学效率成为亟待解决的问题。

一、把高校思想政治课教学作为一项“系统工程”来抓

所谓“系统工程”是指作为一位合格的高校思想政治课教师，要把思想政治课教学作为一项“系统工程”。包括教师要具备作为合格的思想政治课教师的基本素质、对教材的整体把握和灵活处理、对课堂教学方法的灵活驾驭和掌控，对学生心理状态的准确判断。

首先，高校思想政治课教师要具备职业素质。作为一名合格的高校思想政治课教师，应该是一名合格的“教育家”“心理学家”。当前我国高校思想政治课教师队伍素质参差不齐，很多教师从中小学一直攻读到硕士、博士，有一些是从其他行业甚至企业“半路出家”转行而来，没有经过系统专业化的教育学、心理学系统理论知识的学习，不懂得高校教育学心理学，不了解大学生的身心发展特点和发展规律。因此，作为一位合格的高校思想政治课教师，首先要学习和掌握系统专业化的“对口”教育学、心理学知识，这是作为一位合格的高校思想政治课教师的前提和根本。只有掌握了最起码的教育学、心理学知识，才能从学生的实际出发，采用恰当的方式和手段对学生因材施教，才能根据教学内容规制科学的教学模式，才能从学生心理特点出发，采用灵活有效的课堂教学评价方法，从而激励学生产生最大的激情与热情，积极参与课堂教学，与教师积极互动，碰撞出思想和灵感的火花。其次，高校思想政治课教师要在认真思考的基础上制定系统的教学规划。每个学生都有自身的性格特征和行为习惯，素质千差万别，教材内容也经常变化。因此，教师要从教材、生情、学情、师情的实际出发，制定出一套系统的教学规划，这个教学规划包括教师掌握和灵活处理教材的设想、针对不同教学内容制定不同教学方法的思考、对不同学生实施不同教学方法的安排、师生关系互动方法的研究探索和灵活应用，针对学生如何制定科学合理的考核评价标准、考试内容和考试方法的探索，如何最大限度调动学生参与课堂的积极主观能动性，如何有效地将“备教批辅考”有效地衔接在一起等等，并将这些內容具体化、教案化。在实践中严格遵循并机动灵活有效实施。由此可见，思想政治课课堂教学的“系统工程”实际上归结起来，就是要求在一个合格的思想政治课教师的认真思考下规划出一套行之有效的系统化的教学策略与步骤，并在课前、课中、课后认真有效践行，达到预期的教学效果。

二、把高校思想政治课教学作为一项“创新课堂”来抓

高校思想政治课理论性强、实事性强，因此如何让高校思想政治课“生龙活虎”富有“课堂魅力”，对于广大思想政治课教师是一项极具挑战性的任务。因此，只有打破传统的“教师一言堂”的“填鸭式”“灌输式”“专制独裁式”枯燥教学模式，让学生充分参与课堂，教师力主创新课堂，才能改变高校思想政治课课堂面临的窘境，使高校思想政治课的课堂焕发出勃勃生机。具体来讲，创新课堂主要要做到以下几个方面的创新。

首先，师生地位的创新。传统的高校思想政治课课堂都是教师在讲台上唱“独角戏”，学生只机械地接受而没有参与课堂的机会和权利，往往造成教师“口干舌燥”，学生“心焦气燥”，课堂教学效果低下。师生地位的创新就是教师根据教材和学生实际，在教材中选择出某一部分章节，在教师的指导下，让学生备课，到讲台上以教师的身份给大家上课展示，然后再由教师进行点拨，这样可以调动大部分同学参与课堂的积极性， 这实际上就是一种“师生换位教学法”，是一种新型民主课堂的创新，避免了师生“双燥”现象的产生。

其次，教学内容的创新。高校思想政治课教材中有很多抽象的理论，学生理解起来比较晦涩难懂，尤其是对于文科基础比较薄弱的理工科学生更是难以消化。因此，这就要求教师在讲述这部分内容时要变抽象为形象。比如教师在讲授“四项基本原则”这个问题时，很多同学记不住彼此的顺序，弄不清彼此的关系。教师可以制作成一个漫画展示给学生：“中国共产党作为领导阶级扛起马克思主义理论大旗领导人民走在社会主义道路上，实行人民民主专政”，这样的展示形象生动，激起了学生的兴趣。

第三，评价手段的创新。传统的思想政治课教师通过考勤点名的方式对学生进行考核评价，这样的评价方式传统陈旧，浪费时间，造成师生关系不和谐，因此要在考核评价手段上进行创新。教师针对缺勤学生可以采用关爱式考核方式，比如有学生故意不来上课，由学生代请病假，教师可以采用关爱的态度询问学生病情如何，是否需要老师去看望一下，并同时带去问候希望学生好好养病恢复健康尽快回到班级上课，这样的学生就容易受到感化从而回到班级认真上课。同时，评价语言要有所创新。大学生虽然已经步入成年阶段，但是他们同样希望引起别人的关注，希望别人能够传递正能量，给以积极的认可与评价，帮助他们扬起理想的风帆，树立人生的自信。教师要走入学生内心深处，实施触及心灵的激励式评价语言，当学生回答一个问题或者阐述一个观点完毕时，教师要及时抓住学生语言中的闪光点及时进行客观公正激励性的评价，比如可以采用“出乎意料，没想到理工科学生也如此有思想”“英雄所见略同”“不愧是思想的探索者，有独立的见解，给你点赞”“加油，你一定会更优秀”，这样的语言往往能触及到学生心灵的深处，体现了一种语言的关爱，这也是调动思想政治课堂气氛的一种有效方法和手段。无论采用何种评价方法和手段，都要做好预设规范与引导。

三、把高校思想政治课教学作为一项“新常态课堂”来抓

“教无定法”“学有特色”。要切实提高高校思想政治课教学质量，形成积极互动的“高效”课堂，使教师有成就感、收获感，学生有获得感、满足感。教师要从实际出发，换位思考，抓住学生的心理，创造灵活有效的教学方法，不断创新教学内容，并使高校思想政治课教学“新常态化”。

具体而言，首先，要使教学理念“新常态化”。当今的思想政治课教学不能固步自封、闭门造车、僵化保守。要打破常规，以学生为中心，创设高效民主课堂，教师与学生之间是平等的主体关系，教师要尊重学生的感受，创设学生充分参与课堂的机会，使学生成为课堂的主人，而不是被动接受知识的工具和机器。师生之间为完成教学任务通力合作，友好而平等地交流。教师和学生围绕某个问题有平等发言的机会，学生在课堂上可以提出质疑，教师要进行认真解答。

其次，要使教学方法模式“新常态化”，高校思想政治课教师要根据学生实际、教材实际、教学内容不拘一格创新教学方法和教学模式。尽可能避免“本本”式教学，“教条”式说教，要根据学生关注的热点、难点和疑点问题，有计划地设定教学方法和手段，实施恰当的模块教学、专题教学，使课堂“精简干练”“有效高效”。

第三，要使教學创新成为“新常态化”。高校思想政治课教师要站在新时代的角度，在教学过程中力主创新，包括和谐师生关系、高效市政课堂、评价考核方法，并使这种创新成本最优化，效率最大化，师生和谐化，质量预期化。

高校思想政治课课堂教学效率的提升除了上述几点思考之外，还有很多方法需要不断探索和总结，但是关键在于从实际出发“系统化”“创新化”“新常态化”，高校思想政治课教师只有养成在教学实践中不断思考问题，不断斟酌问题、不断反思问题的习惯，并不断践行、总结和提升，高校思想政治课教学效率才会在“新常态”的发展道路中取得突破性的“质变”。

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