论高中古诗文教学中激发学生学习兴趣的策略

广西来宾高级中学 何玉桂

古诗文中蕴含着丰富的人生哲理，陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让人不畏失败，相信未来，长风破浪会有时，李白的“直挂云帆济沧海”令人激昂立志，苏轼的“一蓑烟雨任平生”使人坦然面对生活。但是现在高中生对古诗文满是恐惧，课堂教学中满堂灌输难以让学生真正体会到古诗文中蕴含的人生哲理。教师课堂中如何激发学生的学习兴趣，让学生获得情感体验，提高文学素养？对此，笔者在实际教学中不断尝试探索，先结合自身的教学实践谈谈点滴体会。

一、应曲唱词，传唱经典

古人吟唱诗词，不仅能抒情解闷，而且能陶冶情操。现今人学习诗词少有吟诵成唱，大多是朗读诗歌，难以体会到诗歌中表达的情感，即使背下诗词，也很难领略其中的美。缺少了美的享受，自然是难以吸引学生学习古诗词的兴趣，所以，欲激起学生学习古诗词的兴趣，必须想法设法让学生获得美的体验。在学习李商隐《锦瑟》时，我应江学明所作之曲，并稍作改动，唱出李商隐的这首诗，将诗中对理想、爱情、人生美好事物的感叹表达的淋漓尽致，学生在老师唱第二遍的时候也跟着吟唱，很快就进入学习这首诗的状态。在学习李煜《虞美人》时也是根据已有的曲调唱出来，学生很快就能唱出这首词，并且唱出李煜的悲痛之情。在一次考试后，一学生兴奋地告诉我，这一次考试的默写题刚好考了李煜的《虞美人》，她的脑海里迅速浮现出这首歌，应着内心的节奏感，她就能背诵默写出来了。中国著名音乐家、作曲家谷建芬呕心沥血十三载将五十首诗谱成曲，为中国的古诗词教学做出了巨大的贡献，将经典文学通过咏唱的方式得到流传。将古诗词应已有的曲调在课堂上唱出来，比较容易打开学生的心灵世界，让学生体验到诗歌确确实实是歌的感受，获得美的享受。

二、谱写歌词，品味经典

学生对古文难以产生兴趣的一大原因就是古文需要翻译才能理解，如果只是为了理解文中的意思，就把学生的教学活动停留在翻译的阶段，学生更是难以对古文产生兴趣。文言情、文言志是大部分古文的主题，结合主题理解古文，让学生在读懂文章的基础上，有更多的思考，获得更多的情感体验，才能激起学生学习古文的兴趣。屈原的《湘夫人》虽然篇幅不长，但是对照翻译却是一件很费时又费力的工作。于是我在学习这一篇古文时，结合这篇古文的主题，先在课前给学生深情地唱一遍流行歌曲《为爱痴狂》这首歌，并将这首歌词打印发给学生，然后让学生先自学理解文章，然后对照老师给的这首歌曲填词，自己谱写《湘夫人》版的《为爱痴狂》的歌词。果然激起学生的兴趣，很快就有不少学生结合文章的内容和主题谱写出词。然后在课堂上学生展示，并让学生将自己写的歌曲唱出来：我从清晨走来，傍晚绕过西面水湾，听说伊人你相邀，我愿意修屋筑堂，桂木用作栋梁，白芷用来装饰卧房……我把信物丢到江中，依旧采摘美相赠，日夜都等你也不见来，怎么你会变这样。学生不仅获得古文中的情感体验，更是获得创作的体验。如此，不仅激起学生学习古文的热情，更是激起研究的激情。

三、演绎故事，品读经典

新课改要求将学生从一味的被动中拉出，逐渐站在学习的主导地位。这就意味着要最大限度地把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自己的舞台。而实际教学中，学生在四十分钟的课堂中拥有很多次展示自己的机会，却不能充分利用舞台。至最后这个舞台上还是只有一个表演者——教师，所有学生都是观众！为此，引导学生把握住每一次表演的机会是一堂课的重要内容，也是充分调动学生学习积极性、主动性不可或缺的方法方式。

如何拨动其表演的热情？《毛诗序》书中“情动于中，而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。让学生深入理解教材中文本人物的情感，动其情，激起其表演的欲望，进而给学生合适的舞台，鼓励学生表演出文学作品的人物的情感，令其感受到文学作品的内涵。《孔雀东南飞》是一篇比较长的古文，学生害怕古文，更加害怕篇幅长的古文。但是这也是一篇故事性极强的古文，刘兰芝、焦仲卿的爱情故事触动了很多学生的内心。于是这一课的一个重要环节我选择了让学生表演这个故事，取得很好的效果，不仅可以让学生了解这个故事的各个环节，更是激起学生的热情。我依然清晰地记得我们班里的一位表演刘兰芝的同学，她将刘兰芝和焦仲卿在分别时的无奈和期待的心情淋漓尽致地表演出来：个性坚强的刘兰芝，依旧期待丈夫能早日来接她回去，背影被望，只身离去，坚强的她还是缓缓回头，欲语，泪已流！学生竟能将演绎出一个活生生的刘兰芝来。我多觉得那是一堂成功的课，因为表演者深情地表演，其他学生虽然是观众，但是这些观众早已被深深地打动了。试想在这样的背景下探讨刘兰芝和焦仲卿的悲剧的原因，不是更能触动学生？实践证明，让学生演绎文本故事，所获得的效果绝对不仅仅是了解故事本身而已，更重要的是激发了学生的表演热情，拨动了学生的学习激情，树立了学习的自信心。

四、播放影视，感受经典

很多古诗文被拍成视频作品，其中也不乏拍摄得优秀的作品。在教学中能充分利用这一资源营造氛围，学生更能感受到作品的光芒，体验到作文散发出的情感气息。在《短歌行》的教学中，我课前先播放曹操对酒当歌的视频，短短一分钟时间，学生很快就被文中曹操的情怀感染了，接下来的教学中，学生更容易体会到曹操的期盼人才的心绪。在《荆轲刺秦王》的教学中，我引入易水诀别的视频，让学生对比阅读，视频中采用蒙太奇手法，快速将学生带入情景中，学生很快就能由视觉刺激而获得心灵上的体验，对文本的兴趣很快就被激起。

古诗文中言情言志的主题本来就是学生感兴趣的主题，然而学生因为在翻译这环节中没有缺少情感体验，所以难以对古文产生兴趣。所以只有让学生唱出来，创作作品，甚至是表演，才能体验到古诗文中流露出真挚的情感，从而触到了学生的内心，才能让学生对古诗文产生浓厚的兴趣。