马丽
摘 要:个性化教学是新课改倡导的教学方式,旨在凸显学生的学习个性,发掘学生的学习潜能,使学生在学习过程中充分展现个人的风采。就以初中数学学科为例,并结合教学实践经验,对初中数学个性化教学的实施策略探一番看法和意见。
关键词:初中数学教学;立足大纲;尊重差异
一直以来,学生的主导地位在教学中未能得到足够重视,使学生的个性没有得到充分发挥,影响了学生对数学的学习效果。新课程倡导发扬学生个性,希望教师能够在教学中使用多样化的教学手段,促使学生实现个性发展,凸显学生之间的差异性。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索初中数学个性化教学的有效措施和方法。
在传统教学中,教师在教学实践中发挥着主体作用,负责对教学目标进行制定,决定学习内容,引领学生的发展方向。在新时代,教师应认识到学生是具有差异性的,是有个性的人,在教学中,应注重对学生个人潜力的发掘,使学生能够展现自己的风采。个性化教学是每个数学教师都应重视的问题,教师应在数学教学中加入个性化、差异化的内容,促进学生的全面发展。
一、兴趣切入,贴近学生生活实际
很多学生对数学缺乏兴趣,对数学中繁杂的计算和抽象的概念充满了恐惧,很难在教学中跟随教师的进度进行数学知识的学习,更难以实现数学学习的自主探索。教师应注重发展学生的兴趣,作为教学中的主导者,为学生营造一个轻松、自然、充满乐趣的环境,选择贴近学生生活实际的内容,使学生能够放在学习过程中感受到数学的乐趣,唤醒学生的求知欲,引发学生的独立思考,促进学生数学思维的发展。
例如,在学习“平面直角坐标系”的时候,我向学生询问:“同学们在平常都有看电影的经历吧,电影院的座位通常是怎么表示的呢?”有同学回答:“一般电影票上都是写的第几排第几座。”我向学生解释:“这种表示方法与平面直角坐标系类似,在平面中,通过纵向坐标和横向坐标,能够确定平面上的一个点。同学们还能说说生活中有哪些类似的问题吗?”有的学生回答:“当我和妈妈去买中药的时候,有很多装药材的盒子,有的时候医生没法快速找到中药,我会提醒他,是在第二排从左边数第三個。”通过举生活中的例子,学生对于数学的兴趣得到了加深,认识到数学与生活的实际联系,在面对数学问题的时候,不再畏惧,而是带着挑战的心理攻破每一个难关。
二、立足大纲,分层设定教学目标
在班级中,学生的学习情况和基础水平是不同的,对于数学知识的吸收速度也不一样。由于学生人数比较多,教师很难根据学生的实际情况来单独进行教学,使得学生的个性难以得到施展。因此,教师可以结合教学大纲,将学生进行分层,设置分层教学目标,让不同层次的学生分别完成各自的学习任务,使学生获得学习成就感,并想要往更高的层次进行挑战。一般来说,分层教学将学生分为A、B、C三个层级,A层级的学生学习水平最高,接受难度最大;B层级次之;C层级仅仅掌握基础知识即可。
例如,在学习“三角形全等的判定”的时候,我设定了三个层级的教学目标:A层级的教学目标是掌握三角形全等的判定内容,初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等,能够有条理地思考并进行推理,并具有一定的作图能力;B层级的教学目标是掌握三角形全等的判定内容,能够对其进行初步应用;C层级只需要掌握三角形全等的判定内容即可。在教学中,每个层级的学生都按照目标良好的完成了任务,甚至有超额完成任务的情况,使学生的学习自信心得到提升。学生在学习中收获了满足感,并希望能够进一步进行探索,使学生的潜力也得到了激发。通过分层设定教学目标,学生的个性得到了充分展示,能够根据自己的实际情况有针对性地完成教学任务,达到了因材施教的效果。
三、尊重差异,由易到难分层训练
学生是发展中的人,也是截然不同的人,学生和学生之间也产生了很大的差异。有的教师会从自己的角度想问题,对于学生的想法却不去思考,忽略了学生与自己的差异,使教学内容没有符合学生实际情况。尤其是在训练过程中,教师往往采用一套题目来对学生进行考核,忽略了学生之间的差异,容易造成分数的不平衡。因此,教师应尊重学生的差异性,采用分层训练的方式,采用深入浅出的方法进行引导,使学生的个性化能够得到发展。
例如,在学习“轴对称图形”的时候,教材中有一个课题探究,让学生对最短路径问题进行探讨。有的学生接受起来比较快,仅仅通过自学的方式,就掌握了内容。而有的学生基础比较差,难以理解课文上的内容。对于这部分学生,我采用了先易后难的训练方法,将最短路径问题中涉及的原理和公式列在黑板上,让学生进行回顾。然后,在黑板上绘制了线段的轴对称图形,让学生能够明确看到最短路径问题的推理过程,从而能够理解题目的基本意思,并掌握轴对称图形的相关内容。当学生再次遇到最短路径问题的时候,也能够顺利解答,举一反三。通过由易到难的教学推进,使学生更加深刻地掌握了数学问题,教师也能够满足学生不同需求,帮助学生解答问题,提高数学知识储备。
总之,在初中数学教学实践中,教师要激发学生的学习兴趣,引入贴近学生实际生活的内容,不断培养、引导学生主动参与教学,而且要随机应变,采用多种教学方法和手段。教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要结合自身实际和每个学生的具体情况进行突破和创新,真正使教师个性化的“教”与学生个性化的“学”相结合,提高课堂教学实效性,让每个学生都得到全面的发展。
参考文献:
陈安栋,陈芳.应用信息技术实现初中数学个性化教学[J].中国现代教育装备,2015(22).