微课在中职学前教育专业口语教学中的应用策略

唐婉玉

摘要：本文分析了中职学前教育专业学生普通话的现状，并提出了微课在中职学前教育专业口语教学中的应用策略，以期为提升中职学前教育专业学生口语表达能力打下良好的基础。

关键词：微课   中职   学前教育专业   口语教学

社会发展促使人们更加关注孩子的发展，所以学前教育至关重要。中职学前教育专业的学生具有在校学生与未来幼儿教师的双重身份，考虑到中职学前教育课程比较多，教师与学生的工作压力都非常大，提升学习效率成为中职学前教育专业首要解决的问题。随着社会对幼儿教师的要求逐步提高，幼师口语表达能力成为中职学前教育专业的重要考核指标。三岁到六岁属于儿童语言发展的关键时期，合格的学前教育专业教师必须表达自然流利、口齿清楚及语音标准。

网络技术的推广范围逐渐扩大，促使互联网成为人们生活的重要组成部分。作为新时代产物，微课最早出现在美国，它是根据主题来录制动态性影片，其核心为构建主义，目的在于实现移动在线学习。在中职学前教育专业教学中运用微课，可以促进教育改革，也可以提高中职学前教育专业学生的口语能力。

一、中职学前教育专业学生普通话现状

1.口语表达能力较差

虽然国家较为关注普通话的普及工作，但是在农村地区仍然存在普通话应用率不高的问题。中职院校生源主要来自农村，学生发音不标准，口语表达能力比较差，对普通话交流也比较抵触，所以他们在交流时仍然选择使用地方方言。

2.缺乏普通话的表达热情

各个地区都有方言，如广东最常用的语言是客家话和广州话。农村学生在课堂中使用普通话交流，下课后仍然使用方言交流。不仅如此，在课堂教学过程中，教师普通话不标准，也会导致学生使用普通话的频率不高。

二、微课在中职学前教育专业口语教学中的应用策略

1.集中学生的注意力

微课属于全新的教育信息资源，其短小精悍、主题突出的特点，获得了教育界的广泛认可。微课视频主题明确、针对性强，能够快速集中学生的学习注意力。除此之外，学生对与口语作品相关的演讲关注度不高，教师可以借助微课视频向学生展示有关演讲的教学内容。如奥巴马的演讲，其逻辑清晰，可以促使学生品味演讲蕴含的魅力。

2.培养学生的主观能动性

在翻转课堂上，教师并不只是开展“一言堂”，而是给予学生学习的时间与空间，尊重学生课堂的主体地位。如在考查学前教育专业学生能力时，讲故事的能力是重要的标准。幼儿年龄在4岁到6岁之间，正是调皮的年龄，讲故事是促使幼儿听话的有效方式。在课堂教学过程中，教师可以结合教学内容给学生一个主题，让他们有更多自由发挥的空间。教师还可以给学生3到5分钟的思考时间，以学号、小组合作等方式鼓励学生登台表达，同时引导学生运用个人肢体语言、声调及表情等讲述趣味性的故事，促使学生能够积极参与到课堂活动中，提升中职学前教育专业的口語教学效率。

3.创新教学方式，提升教学质量

在中职学前教育专业口语教学过程中，教师可以有效利用互联网提升实际教学效果。如教师可以根据学生的具体情况建立微信群，激励学生用普通话进行沟通，同时鼓励性格内向的学生积极表达。把现代化信息技术教学手段运用到教学中，可以调动学生的学习积极性，促使学生牢记使用普通话进行口语表达这一任务，从而提升中职学前教育专业口语教学效率。

三、结语

总而言之，在中职学前教育专业教学过程中应用微课已经成为不可阻挡的趋势。而学前教育专业课程所具有的特点，也应在微课设计中凸显出来。中职学前教育专业学生的口语表达能力体现了学生的职业素养和学习成果，也体现了学校培养效果。幼儿园期望任职教师动手能力强，能够给幼儿讲故事，在故事讲述中启发幼儿的心智;期望任职教师能歌善舞，会乐器，从而潜移默化地促使幼儿找到自己的兴趣爱好，最终实现高效的幼儿教育。

参考文献：

[1]李颖.基于微课教学的学前教育改革思路分析[J].天津市教科院学报，2017，（5）.

[2]晏波，殷雪娇.浅析在高校学前教育专业中微课的应用[J].湖北函授大学学报，2016，（11）.

（作者单位：核工业南昌高级技工学校）