关于初中道德与法治课中运用情感教学的思考

王颖

摘 要：现代教育理论认为，求知需求和情感需求相辅相成是发展的关键。在初中道德与法治课程教学中开展情感教育，不仅能帮助青少年树立健康的人格，也能促进学生综合素养的提升。

关键词：道德与法治课程;情感教学;思考

初中道德与法制课的内容较多，涉及范围较广，教师要充分发挥情感教育的作用，将学生的素质教育、道德教育与社会主义建设理念相结合，系统地形成教学概念。只有这样才能实现与学生的良好沟通，培养学生正确的三观，使他们能够树立正确的道德观念。实践证明，情感教育能够有效帮助学生实现个人价值，全面提高自身的综合素质。

一、尊重学生的个性，树立学生的自信心

在教育过程中要想更好地了解学生，与学生进行情感交流，情感教育必不可少，因为其能够让学生对自己所处的环境有更加深刻的了解。情感教育既能为教师减轻压力，又能为学生减负。学生在新环境中，往往会因为自己的判断能力和思考能力不够成熟而出现一些问题，教师既要让学生学会书本上的知识，还要在课堂上对学生的三观养成进行指导和修正。例如，在学习七年级“扬起自信的风帆”这一内容时，教师不能一上课就给学生讲大道理，灌输关于自信的知识，这样会让学生一片茫然，无法正确吸收知识，教师应该掌握学生的发展特点和个性，充分发挥学生的长处，回避短处。学生可以进行一些表演，发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。同学和教师的喝彩能够增加学生的自信心。在这样的学习中，教师会对学生有更深的了解，发现每个学生的闪光点，学生的自信心就会慢慢提高。

二、创设教学情境，力争触景生情

实践证明，好的教学情境能够让学生更好地融入课堂，更好地掌握知识。教师要努力创造出生动的教学情境，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。根据学生的认知特点，教师可以设置一定的悬念。教师充沛的情感、生动的讲解都能够拉近与学生的距离，使学生能够积极思考，提高学习积极性。

问题法在实际教学过程中出现的频率最高，有效性也相对较高。教师在课堂上通过问题来创设情景，可以促进学生主动学习，解决问题更加得心应手。引用与学生生活密切相关的材料，能够让学生有一定的共鸣，有利于提高学生的学习积极性和主动性，使学生主动探索解决问题。

三、紧贴学生生活，开展德育教育

心理学研究认为，初中学生的生理与心理各方面都开始慢慢发育健全，他们对现实生活有了初步的体验能力。在这一关键时期，教师的引导非常重要。教师不仅要满足学生对知识的需求，还要在课堂中融入道德教育，能够运用一定的感情教育让学生认识到道德的重要性。教师在上道德与法治课时，一定要注意对学生生活的观察和了解，及时更新教学内容，提高课堂的趣味性，让学生参与到更多有利于他们身心发展的实践活动中去。例如，在教授七上“生命的思考”一课时，教师应当联系生活实际，精心挑选恰当的案例，然后再融入初中生的生活经历，使学生能够对生命有更深的思考，从而对生命怀有敬畏之心，在今后的生活中也会更加珍惜当下，把握好每一天，努力创造幸福生活。

四、使学生树立法律意识，形成正确的人生观

布鲁姆认为，教师除了要有专业知识外，也要有联系实际的能力，根据实际情况调整自己的教学方式，让学生能够主动学习。此外，教师对道德与法治课本的把握也绝不能停留在表面，要根据学生的实际情况，有选择地进行教学，丰富教学内容，创新教学方式，有效提高学生的道德观念。初中道德与法治课程重在法治内容，对于政治教师来说，讲授枯燥难懂的法律需要正确的方法。教师除了需要在沟通中了解学生的学习情况，还要创设适合的情境，在案例中让学生体会法律的存在。例如，在教学“走进法治天地”这一内容时，教师不能再采用以前的平铺直叙的教授方法，而是要加强与学生的交流。在必要的时候，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，使学生能够将法律深入内心，知法守法，遇到困难能够向法律求助，形成正確的法治观念。

总之，道德与法治教育需要教师投入足够的情感。只有这样学生在学习的过程中才能够把书本上的知识内化于心，然后表达出来。学生不仅在学习中可以合理运用情感，在生活中也能够恰当运用情感。同时，教师也能发挥教书育人的作用，和学生一起学习进步。

参考文献：

[1]丘学宗.道德与法治课教学中如何调动学生积极性[J].教育研究，2016（1）.

[2]李英男.初中思想政治课教学与学生创新思维能力培养[J].新课程，2016（2）.

[3]张晓洁.道德与法治教学中培养学生创新思维尝试[J].学科教学，2017（3）.