创新主题班会优化活动形式

冉俊林

开好主题队会，要注意形式和内容的“活”“实”“新”“趣”，充分发挥学生的主体性、主动性、创造性，才能提高班会的情趣和实效。

一、情景再现

教育的效果不仅取决于教师说什么，更取决于学生从中体验到什么。对学生的教育要善于为学生提供一定的参与空间，给学生以深刻的体验。让学生在不同的情景下模拟不同角色恰恰是增强学生内在体验的有效手段。比如学生出现矛盾后，可以用模拟的形式再现当时的情景，既很好化解矛盾，又可更好地教育其他学生。学生身临其境，换位思考， 亲自体验，受到感染和启迪。

二、现场答疑

青少年学生生理和心理的变化比较快，容易出现心理问题。他们好奇心强，探究欲强，对很多问题渴望了解和解决， 但限于认识水平和能力，自身又难以解决。针对这些问题，班主任可采取"答记者问"式的主题班会，以学生最关注和最期望解决的问题作为主题，让学生围绕主题确定问题，然后邀请科任教师、学生代表、资深领导或心理学专家为学生释疑解难，帮助学生排除心理上的困惑和烦恼。

三、专题报告

每所学校的教育都具有一定的规划和专题，而这些教育大多要通过班会加以落实。班主任可根据学校的教育专题以主题报告的方式召开主题班会聘请有较强示范性和权威性的人作报告，如请革命老前辈介绍新生活的来之不易，请司法人员作预防犯罪专题报告，让以往优秀学子回校介绍学生时代的方法或经验……这种主题班会的主题明确、集中，主讲人员固定，具有明显的教育和导向作用。

四、节日活动

每学期，都有一些值得纪念的具有教育意义的节日，大多数节目都有明确的主题，是对学生教育的好时机。可以结合节日，开展"纪念""庆典"式的主题班会。如“六一”“五一”“五四”“八一”与工人、青年、解放军联欢，“七一”庆祝党的生日，“十一”庆祝祖国的生日等。还可创设一些"班级节日"，如读书节、书画节、音乐节、体育节、科技节，开展主题班会活动，对学生进行思想品德教育，增强学生的组织观念和集体观念，培养学生自我管理、自我教育和相互交往能力。

五、才华展示

才华展示是充分展现学生特长、成果，提高自信心的重要平台，也是丰富学生课余生活，使学生受到情感上的鼓舞、 激励和熏陶，寓教于乐的好形式。如讲故事、诗歌朗诵会、歌 舞、相声、小品、笑话、书画摄影、器乐演奏、球类竞技、演练武术套路等。既让每一位同学都获得"亮相"的机会，激发进取心和自豪感，又可以使大家增进了解、相互交流學习。

六、班级论坛

针对学生易混淆、理解不深的问题，或者学生感兴趣、平时议论较多的热点问题，可以设置论坛，通过讨论、演讲、辩论、咨询、说服教育等形式，让学生发表意见。学生通过论坛弄清楚容易混淆的敏感问题，培养是非分明、立场坚定的世界观和逻辑严密的思维方式，提高口头表达能力。论坛将知识性与趣味性融合在一起大大激发学生的求知欲，学生在欢快的气氛中受到教育。

七、心灵对话

班主任可以开展班级心理健康教育活动，创新“心育式”主题班会，这也是学校心理健康教育的基本组织形式之一。根据班级学生中倾向性的心理问题，帮助学生确立主题，如“走进心灵E-mail”“迈好青春第一步”《实话实说——考试》等。其中可插入一些心理游戏、心理小品等，创设贴切学生生活和心理世界的情景，让学生主动参与、倾诉、体验和感悟，以自助和互助为特点，帮助学生掌握一般的维护心理健康的知识和技巧，解决学生成长中的烦恼，养成良好的心理素质。

八、参观访问

针对学生喜欢参与各种活动，喜欢走出去的特点，可充分利用现场的有利条件开展以现场内容为主题的参观访问活动。比如，组织学生游览参观名胜古迹和各种展览，使学生获得初步的生动的感性认识。之后，或组织汇报，或小组座谈，以活泼的形式让学生抒发观感，引导学生从感性认识向理性认识升华，获得深刻的教育。班会后还可辅以主题征文等活动，使班会活动教育系列化、立体化。

主题班会是一个整体艺术，从环境布置到背板设计，从节目内容到表现形式，从个人才能的发挥到集体特色的显示，从总体规划到分层展开，所有这些都是必须仔细而周密考虑的。搞好主题班会没有一个固定的模式，创新永无止境。必须从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，最大限度地调动学生的积极性和参与热情，做到寓教于乐，寓教于实践，不断提高学生的思想道德水平和综合素质。

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）endprint