学习素描时机初探

赵小雅

摘 要：研究的方法：1.文献资料法。根据论文选题和自己已掌握的专业知识、利用各类图书、期刊、报纸来查找设计教育学、心理学、技能课堂结构、教师教学策略方面相关文献资料。2.行动研究法。通过观察、记录素描教学事实，从学生课堂行为、学生上课表现等方面对此次研究进行说明、分析、研究。

关键词：兴趣;方法;素描;家校合作

做美术培训以来，我经常听到家长这么问我，老师，我的孩子已经八岁了，是不是该学素描了，一直以来这个问题都是家长从老师这儿最想知道的，也是我们作为老师特别急切的想和家长探讨的话题。

从现在校外培训和各个少年宫的艺术培训上，素描课，主要还是以写实素描为主线的。上来一定要跟孩子归纳几个定义，比如透视、构图、比例等等，一般都是从几何形体的结构入手，它的学习目的就是培养小学员高度的概括能力和观察模仿能力。

但是家长和小朋友在对素描不是那么了解的情况下，素描一直是有它自己的光环，有一种神秘感，家长觉得孩子学美术没到素描阶段就不算正式入门。

我研究这个的目地，就是要呼吁我的小学员家长，不要忽略了孩子学习画画的最终目的，听一听老师的心声，切实做好家校合作，让每一个小学员都能在自己适龄的年龄体验到绘画艺术带给自己的快乐和感受。

孩子学画画，创意涂鸦以及情感表达更重要，孩子涂鸦敏感期的信号，很多父母一看孩子爱上了画笔就觉得自己的孩子一定会有绘画天赋，决不能浪费，赶紧报个班儿，最好能考个级，为将来升学增加点儿分量，但是不少教学专家却建议十二岁前孩子不适合美术考级，当你的孩子爱上画笔，也许是天赋，但更多的可能是绘画敏感期来了，科学家早就发现孩子从三岁四岁就开始了，孩子在画画敏感期到来时往往通过涂鸦和画各种话来表达自己的感情这是孩子在表达能力不够完善时的一种补充也是孩子充分发挥自己想象力和儿童读物想象力和儿童独有的创意的一种方式，在这个时候家长该做的就是陪着孩子玩儿画画。

美国儿童艺术教育专家霍德华、加德纳认为，过早地培养儿童的概括能力容易让孩子养成概念化的习惯而变得死板，那么，儿童过早地学习素描不但没有好处，反而会害了他们。

大量实例研究证明，九岁以前的孩子由于语言的自我表达能力还不完善，出于与外界强烈的沟通欲望，她们会本能地将心中所想和自己观察到的事物想画出来，从而达到与人交流目地，如果这时给孩子强加素描训练，突然来一个大反转，就会强化她们的概括能力而丧失感知生活和自我表达的敏感性。

所谓素描，在美术中的地位和学习它的目地，很多家长认为素描是美术的唯一基础，那么她对少儿美术一定不是很了解，多种绘画技法、材料以及媒介都是少儿美术必不可少的基础，单独强调某一样基础训练都是很片面的，容易让孩子养成孤立看待问题的习惯，同时也达不到美术开发心智的作用

一直以来，我都会在儿童美术培训里，每期适当的加入几节偏向素描形式的绘画课，循序渐进，从中去观察去发现，如果孩子在素描方面表現极大的兴趣和悟性，可以增加绘画课时量，并适当的提高难度，这个时候同样不要忘了创意训练，因为任何一种美术技能都是为人的情感表达服务，他不仅仅是画得像某一样东西就可以的，反过来，如果孩子更善于在绘画上利用表达自己的创意，思想和想法，提供更多让孩子展示的空间，帮助孩子实现他头脑中的美好世界。

首先，学习素描之前，作为老师我采用的是循序渐进合理搭配，逐步让儿童懂得，小朋友在学习绘画的过程中，很多的方法和技法都可以实现早期素描引导教学的目地，不要把它神秘化。

其次，绘画课的课时量要随着孩子的年龄增加逐步增加，可以从一开始40分钟的绘画艺术启蒙到一个半小时初级美术再到3个小时的美术中级班，结合孩子的年龄身心特点制定教学内容和教学目标，帮助孩子打开艺术之门

切实做好家校合作，让每一个小学员都能在自己适龄的年龄体验到绘画艺术带给自己的快乐和感受，结合实际问题和家长一起探讨，有效的引导和建议，在学期尾声和家长一起探讨下一期的侧重方向，请家长和小学员一起来听少年宫初级儿童画的公益讲座，增加家长对绘画的认识和对艺术的了解。在循序渐进，五彩斑斓的艺术世界里，让小学员体验到绘画带来的无穷乐趣，让家长对自己的孩子有更多的了解，不盲目的教育，让家长和小学员都满意是我的终极目标。

参考文献：

[1]《美术课程标准》（实验稿）

[2]多德森.《素描的诀窍》伯特。上海人民美术出版社，2005.

[3]于艾君.《国外现代素描研究》辽宁美术出版社2006.