微课在高中数学教学中的探索与实践

张伟

摘 要：随着科技的不断发展，教學方式也在不断更新，作为新生事物，微课正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，给课堂提供了一种更高数的教学手段。它给我们带来的不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示了一种新的研究和学习理念，微课的应用，一是调动学生的积极性;二是培养学生良好的学习习惯;三是如破教学重难点。

关键词：微课;数学课堂;应用;研究

一、当前高中数学教学现状

（一）缺乏有效性的提问。提问是最常用的检测手段，我国的教育教学思想中的“应试教育”的思想依旧存在，“灌输式”教学模式的应用更加的普遍，久而久之，致使学生的自主思维的能力得不到有效地提升，影响高中数学教学效率的提升。利用微课使每个问题的提出都能引发学生思考的兴趣和求知欲，让他们体验成功的喜悦，增强自信心。

（二）教学手段过于陈旧

虽然新的课课程改革已经得到深入的推广，对于高中的教学工作也愈加的严格，然而，部分教师更加担心一旦改变原有的教学方法，学生会产生不适应的情况，这就导致在高中数学教育教学方式中，仍然采用的是以教师讲解为主的陈旧的教学手段，既加重了教师的教学负担，又影响了学生学习数学的热情，不利于高中数学教学质量的提高。

二、高中数学中“微课”的应用

微课的意义就在于它不是把所有的教学内容以视频的形式给学生展示出来，而是利用5-10分钟的时间把教学的重点、难点、疑点等内容以视频的形式展示出来，而5～10分钟的视频也便于学生从网络上观看或者下载。最主要的是能够重复利用，易修改，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

在高中数学教学中能够实现：

（一）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称为“课例片段”或“微课例”。

（二）教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科的知识点，如教学中重点、难点、疑点内容的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（三）资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如mp4，wmv，fy等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（四）主题突出、内容具体。个课程就一个主题，或者说一个课程一个事：研究的问题来源于教育教学具体实中的具体问题：或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，或是重点强调，或是学策略、教学方法、教育教学观点等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（五）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化：因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

（六）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”较之常态的评课就会更加客观。

三、微课在高中数学教学中的策略

（一）高中数学微课制作。微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感。利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，主题内容体现图片以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。

（二）利用微课创设课堂教学情境。数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择，设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情景，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。

（三）利用微课建构数学知识。微课教学思路清晰，目的明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师在课上讲，在很短的时间内完成教学任务，利用微课突破教学难点，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。

微课制作已经逐步成为新型中小学教师必须掌握的一项基本技能，为此我写此文以促使更多的中小学教师将信息技术工具应用到自己的课堂教学中，从而取得更好的教学效果和教学效率。