探究性教学模式在初中数学教学中的应用

牟克让

摘 要：随着素质教育的发展，培养学生全面发展的能力已经成为主要的教学目标。数学在初中阶段的教学中扮演着非常重要的角色，数学教学的开展对激发学生的思维能力有积极的促进作用，积极探讨创新的数学教学模式更能有效的促进学生的发展。探究性教学模式充分体现出了学生的学习主体性，教师通过创设一定的问题情境，引导学生主动探索，自主学习，这与现代教育理念下的初中数学教学是相适应的。本文主要分析和探讨了探究性教学模式在初中数学教学中的应用。

关键词：探究性教学模式;初中数学;应用策略

在传统的初中数学教学中，教师只重视对学生基础知识的传授，忽视了对学生情感的培养，这样的数学教学是没有灵魂的，学生的学习非常被动，不利于学生的全面发展。初中数学本身具有逻辑性和抽象性很强的特点，单一陈旧的教学模式无法激发学生的学习兴趣，抑制了初中数学课堂教学效率的提升。探究性教学模式作为一种新型的教学手段让初中数学教学呈现出多样化的特点，因此将探究性教学模式引入到初中数学教学中具有非常重要的意义。

一、探究性教学模式概述

探究性教学模式的中心是探究，探究的主体是学生，在初中数学教学实践中，教师以学生为主体，结合教学内容创设一定的问题情境，引导学生通过“合作、自主、探究等方式对数学教学中的内容进行自主的学习，在这个过程中学生的主体性得到了很好的体现，学生在掌握数学基础知识的同时思维能力也能得到发展，这是新课程改革背景下对初中数学教学提出的主要教学目标。探究性教学模式虽然可以促进学生的更好发展，但是教师在这个过程中要对学生进行积极的引导，明确学习目标，帮助学生更是更深层次的理解数学知识点，有利于学生创新思维和创新能力的发展。

二、探究性教学模式在初中数学教学中的应用

（一）积极创设数学问题，激发学生探究欲望

要想顺利的开展探究性学习，积极创设数学问题情境是基础，只有激发了学生的探究欲望，才能保证探究学习的有效开展。比如在北师大版初中数学《相似三角形的判定》这一内容的教学中，教师就可以创设这样的数学问题：要制作两个形状相同的三角形框架，其中一个三角形框架的三边长是，4、5、6，另一个三角形的一边长为2，请问它的另外两边长为多少？你有几个答案？教师通过问题的提出激发学生的探究欲望，同时也让学生感受到数学知识与我们生活实际的紧密联系。通过这一问题的提出引导学生探究“判定相似三角形的方法”，让整个数学课堂更加生动形象。数学问题的创设更能激发学生的探究欲望，与传统数学教学模式相比更有效率，符合初中阶段学生的身心发展特点，教师结合教学内容创设科学合理的问题情境促进初中数学课堂教学效率的整体提升。

（二）小组合作探究学习，提升整体教学效率

小组合作学习是探究性学习的主要形式，在小组内学生的思维发展更加活跃，学生之间思维的碰撞更有利于数学问题的探讨，促进初中数学课堂整体教学效率的提升。比如在北师大版初中数学《确定圆的条件》这一内容的教学中，教师就可以设计小组探究活动：某空地新建了三个住宅小区A、B、C，现要规划一所学校，使学校到三个小区的距离相等，你如何选取这所学校的地点？通过这一小组探究问题激发学生的探究欲望，为本节课的教学目标“确定圆的条件”奠定基础，同时也引起学生回想起圆的定义，得出作圆的关键是定圆心，定半径。学生在宽松的气氛下展开对问题的探究，很自然的引出了课题，为之后的教学铺垫了坚实的基础。

（三）教师有效的总结，保证探究性学习的效果

探究性学习的主体虽然是学生，但是教师同样扮演着非常重要的角色，教师在课堂上的有效总结可以正确的引导学生，保证探究性学习的效果。在探究性学习过程中，学生是比较独立的，围绕同一个数学问题进行思考和探索，但是在这个过程中学生也会遇到很多困难，缺乏教师有效的引导，學生探究的结论很多都是没有价值的。比如在北师大版初中数学教学中探究“等腰三角形的性质”这一教学中，教师就让学生自行在小组内准备一个等腰三角形，然后把它的腰重合在一起对折，各组进行讨论，看有什么性质。每个小组给出的结论是不一样的：有的小组说等腰三角形的底角都相等，有的小组说折痕既是顶角的平分线，又是底边的中线，又是底边上的高。教师要对每个小组的结论进行总结，丰富学生的数学思维，保证探究性学习的最终效果。

探究性教学模式是新课程改革背景下提出来的，这种教学模式的应用更好的促进了数学教学的改革，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在当前的初中数学教学中，探究性教学模式的应用还处于比较浅显的阶段，教学效率还不明显，因此初中数学教师应该积极总结和探索，不断创新方法，为探究性教学模式的的有效应用铺垫坚实的基础。希望通过本文的探讨能够为初中数学教师提供更多的教学参考，有效的应用探究性教学模式，促进初中数学课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]武兰云.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（下），2017（12）

[2]马旭霞.探究式教学在数学教学中的运用[J].新课程（上），2014（1）.