初中阶段如何发挥语文学科的人格教育功能

马翠琴

摘 要：初中语文教学内容具有多项教育功能，其中人格教育功能越来越被教育工作者重视，在初中语文教学过程中，结合初中语文教学内容，充分发挥人格教育功能，有利于培养学生健全的人格，提升学生的综合素养。

关键词：初中语文;人格教育功能;素养

随着我国素质教育的不断发展，各课程教学不再只重视知识的传授，更加注重促进学生的全面发展。因此在初中语文教学过程中，还应加强对语文教育功能的发挥，应利用语文教学内容，使得学生形成良好的人格修养，为学生以后的发展奠定坚实基础。

一、通过初中语文阅读教学，充分发挥人格教育功能

在初中语文教学过程中，想要充分发挥人格教育功能，可以通过阅读，让学生感受更多作者的人文思想，并且在文学作品长期的熏陶下，有利于学生树立健全的人格。初中语文教材中的文章都是文人的优秀作品，文章内容蕴含了丰富的思想内涵，教师可以引导学生认真学习这些作品内容，与文人进行对话，了解文人身上的闪光点，作为自己的人格参照，针对自己人格方面的缺点，学生应及时的改正过来，这样对丰富学生的知识以及树立学生健全人格具有重要作用。例如在学习《纪念白求恩》这一课时，教师在传授完相关的知识后，还应引导学生认真品味作品的真实情感，本课主要讲了白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩逝世的深切悼念，高度赞扬了他的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党向白求恩同志学习。通过对本课的学习，对推动学生的思想政治教育具有重要作用，可以让学生学习白求恩医生的奉献精神，感恩曾经为中华民族牺牲的人们，没有他们，就没有我们的今天。

二、通过初中语文写作教学，充分发挥人格教育功能

写作能够流露出个人的真实情感，充分反映写作人的思想品德以及文化内涵，所以在初中语文教学过程中，还应通过初中语文写作教学，充分发挥人格教育功能，丰富学生的精神世界，提升学生的思想情感。以往写作教学过程中，普遍存在的问题就是缺乏真情实感，写的文章不够打动人，这也说明了学生对问题思考不够深刻，思想情感表达能力也未达到良好的水平。在语文写作教学过程中，教师应关注学生，充分尊重学生的个性需求，为学生创设教学情景，不断丰富的学生的情感内容，使得学生能够不断升华自己的情感，完善自我、提升自我。例如教师让学生写一篇关于亲情的文章，而初中生正处于叛逆期，对亲情的认识和理解不够深刻，因此教师可以为学生安排一些课下任务：体会妈妈一天的生活、了解爸爸的工作等等，这样做的目的是让学生充分了解爸爸妈妈生活的辛苦，加强父母与子女的沟通，使得学生能够正确对待父母的爱，减少学生对父母的误解。通过亲身经历，学生的感悟会更加的深刻，写出来的文章也会更有真情实感，提高学生的写作水平同时，也实现了对学生的情感教育，有利于学生高尚人格的塑造。

三、通过语文实践活动的开展，充分发挥人格教育功能

学生人格的塑造不能单单依靠理论教育，应付诸于实践活动，这样才能促进学生形成稳定的性格。因此在初中语文教育开展过程中，教师应充分结合学生的实际情况，开展实践活动，让学生接受更多社会上的正能量教育，感受到社会复杂同时，还能始終做到不忘初心、砥砺前行，这样学生的人格塑造才算成功，这对学生以后的发展也具有重要作用。与此同时，教师还可以带领学生去体验一些实践活动，例如在国庆节这一天，可以让学生体验“小小消防员”、“小小警察”等角色，帮助假日仍然坚守自己岗位的消防员、警察人员，体会他们的辛苦，从而做一个遵守规则、爱护公共财物的人;又如教师还可以在“植树节”这天，带领学生到公园中植树，为树木进行浇水，引导学生树立爱护环境的意识。在开展实践活动后，教师还应让学生谈谈感悟，使得学生能够在思想教育方面收获更多。

四、通过语文教学美育渗透，充分发挥人格教育功能

初中语文教材中的文章都蕴含社会美、科学美以及自然美，对培养学生健康、高尚的审美观念，辨别是非能力，健全人格具有至关重要的作用。所以在初中语文课堂教学过程中，还应加强美育渗透，应丰富学生的审美体验，不断提高学生的审美能力，从而净化学生心灵，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。例如在学习朱自清《背影》时，父亲那一句“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，充分感受到了父亲的爱，让学生对父亲也有了更深刻的了解;徐志摩《再别康桥》以轻盈融合的语言、虚实相间的手法为们描绘了一幅幅流动的画面和美妙的意境，能够感受诗人对康桥的爱恋、对眼前无可奈何的离愁以及对往昔生活的憧憬;在学习李煜《相见欢 无言独上西楼》时，能够从短短的几句词中，感受李煜离乡去国的锥心创痛。由此可见初中语文教材中的文章需要我们细细的进行品读，通过学习，感受文章中蕴含的美，从而启发学生，提升学生的思想品德。

在初中语文课堂教学过程中，教师应充分发挥语文教学内容的人格教育功能，应科学、合理的开展初中语文阅读教学以及写作教学，同时还应增强语文实践活动，丰富学生的体验，并通过语文教学美育的渗透，提高学生的审美能力，丰富学生的情感，引导学生树立正确的价值观念，健全学生的人格，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]田瑞云.语文教育与人格发展[J].泰安师专学报，1999（05）