浅谈职高计算机教学中存在的问题及对策

王全才

摘 要：随着我国经济社会的高速发展，人们的学习、工作和生活早已离不开计算机，为了适应时代的发展，教育部已将计算机作为公共课程落实到职高学生的学习当中。但目前我国职高计算机教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决，直接影响着学生的学习效果，最终阻碍学生发展。为此，提出了一系列解决这些问题的措施，旨在不断优化职高计算机教学，为学生的终生发展打下坚实的基础。

关键词：职高;计算机教学;问题;解决对策

21世纪的今天，职业教育教学目标发生了翻天覆地的变化，在市场经济高速发展的今天培养综合型、实用型、高素质的人才极其重要。相对于普通高中而言，职业高中生源不断下降，学生综合素质普遍降低，这主要是因为社会以及家长的不重视，以及职业高中教师教学水平的急剧下降，在这些因素的影响下，学生就会抱着破罐子破摔的心理，最终失去学习的兴趣。为此，本文提出职业高中计算机教师在教学中必须探讨新的教学模式，以解决教学中存在的问题，发挥学生的主观能动性，从而提高学习效率。

一、职高计算机教学中存在的问题

（一）学生基础薄弱，缺乏主观能动性。职业高中学校的生源比较复杂，笔者所在的职高不仅有本乡镇初中的学生，还有周边偏远山区的学生，不少学生基础薄弱，这使得职业高中学生计算机能力参差不齐。受传统的教学模式和应试教育的影响，大部分学生严重缺乏学习的主观能动性。在他们看来，学习计算机仅仅是为了应付学校的学期考试，甚至有少数学生认为到职中就是长身体，混日子而已。学校作为培养学生的摇篮，学生的学习与发展有着至关重要的地位，但在我国很多职高却并不重视学生的发展，在计算机课程设置中，因循守旧，不注意与时俱进，他们多年来总是设置那几门课程，这使得学生在学习中更是不感兴趣，常常是应付了事，无法调动他们的学习积极性，最终形成前所未有的畏难情绪。

（二）教材内容单一，不能满足学生的学习需求。在新课程改革的背景下，教材的选择、教材的二次开发成为各个学校最为重视的问题，我国很多职业高中在教授计算机课程时都使用固有的教材或本校自编的校本教材。

（三）教学模式过于单调。职高没有升学的压力，期末大多是自己所教，自己出卷考试，为此，很多教师会轻易地满足于现有的教学模式，沿用自己多年已养成的教学习惯，这使得计算机教师在教学中呈现出很大的单调性，在实际授课中，这些教师教学方法落后，计算机理论大多照本宣科，计算机操作课程中，还是循环使用着“教师讲―学生听―学生照着做”这一传统的教学模式，对新教学模式的探讨则是相对不足，这既影响新的教学思想以及教学模式的改进、优化，也在很大程度上限制了师生之间的互动，教学效果较差。

二、解决职高计算机教学问题的相关对策

（一）实现信息化教学，提高课堂教学有效性。新时期，“以教师为中心”的教学模式必将被“以学生为中心”的教学模式所取代。信息化环境下可供学生学习的空间是博大和开放的，合理、科学地利用信息资源，能很好地提高学生的知识水平和学习能力，更好地培养学生的各方面素质。比如在讲授计算机硬件时，如果只是单纯地对学生讲授书本上的理论知识，学生就很难理解，相反的，如果教师将课堂与多媒体联系起来，把相关的知识点做成flash动画，学生就很容易理解。学校的计算机教研组要组织教师集体备课，群策群力，事先对所有的学习内容进行充分的准备。搭建教学平台，开发和利用各类教学资源，如制作多媒体课件，录制微视频，建立检测试题库，制作学习网站制，适时开展师生互动，科学合理地设置学习效果评价系统等。只有这样，才能真正集文字、图像、声音以及动画于一身，激发学生学习兴趣以及求知欲，最终提高学生的学习效率。

（二）实施情感教学，充分挖掘学生的非智力因素。在我国，学生之所以选择职高，是因为职高的门槛不高，那些初中阶段成绩不好的后进生，在中考没有被普通高中录取后选择上职业高中，这些学生的心理长期受到教师以及家长的压制，在他们的内心有着很强烈的自卑感，总之，他们渴望被重视，渴望成功的喜悦。为此，教师要在教学中实施情感教学，挖掘学生的非智力因素。首先，教师应善于发现学生的优点，对于那些表现优秀的学生，要及时地给予引导和鼓励;其次，教师应主动帮助学生解决学习以及生活中出现的困难，让学生能够以一种乐观的态度面对学习和生活;最后，教师要为学生营造一个民主、和谐、平等的课堂氛围，让学生能够无忧无虑地学习。

三、转变教育观念，构建更和谐的师生关系

传统教学模式下，学生只能通过课本、课堂或者从老师那里获得自己需要的知识。为适应新时代发展的需求，有效使用现有的信息化环境，应建立起平等、尊重、信任、理解的师生关系，利用网络大环境给学生提供更多、更好的学习机会。

四、实现师生角色的转换，发挥学生的主观能动性

職高学生其实并不比普通高中的学生笨，只是长期的错误学习方法加上“惰性”形成了学习障碍，教师更有责任用自己的人格和不懈的努力去开启学生的智慧，我们不能总是把各个知识点嚼烂，嚼碎了喂给学生，生怕学生噎着，掐住或消化不了。学校在教材的二次开发过程中，应该结合学生的专业、能力、去粗取精，着力培养学生的自主学习能力和探究能力，这时教师不再是演员，而是扮演导演的角色，要把学习的舞台还给学生，让学生真正成为学习的主人。充分调动学生的主观能动性，让他们乐学、爱学，更重要的是掌握自我学习的能力。正真做到“授人以鱼，不如授人以渔”。