分层教学法在中专数学教学中的运用安排

张启腾

摘 要：随着教学改革的逐渐发展，在中专课堂中已经普遍开始运用现代化的教学理念。传统的中专数学课堂，往往都是以教师为中心，在学习中学生处于被动地位，加上中专生数学基础相对较弱，进而降低了中专数学课堂教学效率，导致整体教学效果较差。在新课改背景下，在中专数学教学课堂中合理的运用分层教学法，可进一步提升教学的有效性。本文分析了中专数学教学中运用分层教学法的重要性，从学生、教学目标、教学过程、课后作业等方面采取分层策略，仅供参考。

关键词：分层教学法;中专数学教学;运用

一、在中专数学教学中运用分层教学法的重要性

（1）中专生的数学基础都相对较差，但也有的学生在初中阶段所有科目中数学成绩最好，因此学生在数学方面存在的差异性较大，如果采用统一的教学方式，可能会导致许多学生对教学节奏跟不上，进而对整体教学质量造成不利的影响。分层教学法对学生存在的差异性进行了充分的考虑，在学生学习数学能力的提升具有重要的作用，体现出因材施教的教学理念;（2）分层教学法主要包括学生、教学目标、教学过程、课后作业、教学评价等方面的分层，使教学的过程得到大大的优化，和新课程背景下教学理念相符合，较大程度的提升了中专数学课堂的教学效果。有效的运用分层教学法，可使学生学习数学的兴趣得到较大的提升，促进每位学生树立起学习数学的信心。

二、在中专数学教学课堂中分层数学法的实施

（一）学生分层。根据相关调查统计数据分析显示，中专院校的学生大多是中考失利的学生，还有一些学生甚至都经历过中考，文化水平和素质较低，所以，如果在中专数学课堂教学中，采用统一的教学方式，便使因材施教的教学理念得不到充分的展现。因此为了对学生的数学基础进行掌握，应该统一对学生进行摸底考试，按照学习成绩对学生进行合理的分层，同时在分层之前，还应该详细的了解学生的兴趣、爱好、学习状态等，然后结合摸底考试的成绩，把学生分为A、B、C三个层次。其中A层次的学生学习成绩相对较好，数学学习的兴趣也比较浓厚，而且有较好的数学基础;B层次的学生数学成绩相对一般，有一定的学习数学的兴趣，而且有学好数学的潜力，但是因为其在学习中马虎大意、学习不用功，导致数学基础不太扎实;C层次的学生因为数学基础相对较差，对学习数学知识缺乏较高的兴趣，数学基础相对较差。因此在具体的数学教学过程中，教师可以对A层次的学生合理的进行引导，适当提升教学的难度，让学生不至于产生自满的心理;針对B层次的学生，教师应该对其多进行鼓励，对其潜力进行深度挖掘;针对C层次的学生，教师应该加强基础教学，使学生学习数学知识的兴趣得到有效的激发，使学生可以在课堂教学中主动参与。

（二）教学目标分层。在中专数学分层教学中，对学生实施合理的分层后，应该按照教学大纲的需求，分层教学目标，匹配学生分层，使每个层次的学生都有自己的学习目标，使每个层次的学生在学习数学的过程中都可以建立自信，以饱满的热情去学习数学。由于A层次的学生数学基础相对较好，对数学概念、公式等理解的比较透彻，教师应该制定其教学目标是系统的学习数学知识，要求该层次的学生根据平时的学习，建立科学的数学知识结构，并适当的进行拓展;针对B层的学生，应该把教学目标制定为让学生对教材中教学概念、定理、公式等熟悉后，组织学生通过有效的联系，保证其课堂作业能顺利的完成;针对C层次的学生，因为其基础相对较差，因此可以制定其教学目标为尽可能在课堂上集中注意力，并对数学概念和公式等尝试去理解，要求其可以解答简单的题目，并养成学习数学的良好习惯。

（三）教学课堂分层。对中专数学课堂进行分层，教师应该对学生的实际情况进行有效的把控，对其进行合理分层，使所有的学生都在数学课堂中积极地参与，为数学教学课堂提供良好的保障。针对A层次的学生，教师可以让学生对自己的时间进行合理的安排，使学生可以自行总结教学内容及重难点，并通过相应的练习，对教学重难点提升理解;针对B层次的学生，教师应该对其加强引导，使学生有效的掌握教学基础，并可以自行解答基础题目，使其对数学概念、定理等加深理解;针对C层次数学基础相对较差的学生，教师应该采取一对一指导方法，还可以采取小组合作的方式，促进学生对概念进行理解，并尝试解答训练简单的题目。另外，在中专数学课堂教学中，课堂提问的环节必不可少，教师应该为每位学生提供自我展示的机会，帮助学生建立学习数学的信心，对每一位学生都做到不放弃。

（四）课后作业分层。课后作业是检验学生学习情况的重要标准，也是对教学整体有效性的检验。因此在布置课后作业的过程中也应该进行合理的分层，通过分层促进学生数学知识得到巩固。传统的中专教学体系中，都是统一布置课后作业，针对A层次的学生来讲，这些作业缺乏挑战性，但是对于C层次的学生来说又相对较难，无法有效的完成，对学生的学习信心造成影响，导致其逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，教师在布置课后作业时也应该进行合理的分层。

综上所述，分层教学法基于多元智能理论，根据学生背景、基础、能力的不同，优化配置教学资源，促进教学计划更加具有针对性和可行性。当前，中专数学教学中已经开始广泛的运用分层教学法，取得良好效果的同时还存在许多问题，所以就需要数学教师在具体的教学实践中不断的进行交流和总结，通过中专数学教学分层教学法的进一步完善，促进中专数学教学的有效发展。

参考文献：

[1]沈虹霞.分层教学法在中专数学教学中的实施探讨[J].数学学习与研究：教研版，2015（21）：39.

[2]洪波.中专数学课堂教学中分层教学法的应用[J].中学时代，2014（16）.