多样的评价提高课堂实效性

北京市西城区厂桥小学 金 鑫

问题的提出：

近年来体育新课程标准改革不断深入，更好的落实了“健康第一”的指导思想。新课标颁布与实施，给学校和体育教师有了方向和目标。在实施新课标的过程中，我努力以达到培养学生的专长和运动爱好为核心，以养成锻炼习惯为目标，以提高学生的体质健康为根本目的，促进学生在身心全面发展。在体育课程中评价是促进目标达成的重要手段。多年来，体育教学评价过于注重学生的体能和技能的评段，而忽略了学生的学习态度和个体差异等因素，过分强调客观上的分数，打击了学生参与体育活动的积极性，同时也不利于发现与发展学生各方面的潜能，不利于帮助学生正确认识自我，严重地损伤了学生的自尊。因此在新课程标准下建立科学合理的评价体系具有重要的现实意义。本课充分利用了评价功能，通过教师的引导和学生自主评价合作评价，发现问题解决问题实现了学生爱学、乐学充分参与到体育活动当中，从而得到知识。并达成本次课的教学目标。

一、师生互评

1.通过教师的示范学生给老师一个评价，让学生直观的了解前滚翻转体180度接后滚翻起立的正确动作方法。

2.在教师的引导下学生学习前滚翻后转体180度接后滚翻起立动作，通过老师语言的评价学生能够找到自己的问题并改正自己的动作问题。

3.在学生练习过程当中老师通过巡视、点评，帮助学生发现自己的问题，从而使学生很快的学会工作方法。

二、自主评价

1.学生在每一次动作练习后对自我动作有一个评价，可以是感觉可以是动作完成度。

2.在学生自我评价后他的小组成员会给他一个评价，可以是技术动作要领也可以是问题或优点。

3.通过多次的练习和评价好学生基本掌握了动作要领，这时小组推选出做的最好同学上前展示，展示后大家共同分析他的问题与优点，结合自己做一个比较，这就是更深层次的自我评价。

4.在练习结束后，学生进行个人展示结合自己的表现，在展板上给自己一个最终的评价。

通过以上多种自主评价的方式，学生充分了解了自己的优点和不足，敢于尝试，敢于突破自我，敢于在集体面前展示自我，充分考虑到了学生的差异性，让每一位学生都能够学到知识，掌握自己能力范围内的技能。

分析与讨论：

一、正确的评价

正确评价一个学生，会使我们更全面了解一个学生，并帮助学生树立自尊心、自信心和进取心，提高学生学习兴趣，为教学打下良好的基础。

在整个教学过程当中教师只有一人，面对很多个孩子，不可能完全的评价到位，这个时候就需要自主评价，每个学生都是评价的主体，通过学生的自评、互评和更深层次的自我评价从而让学生了解真实的自己了解真实的现状。从问题出发，去解决问题，这样能够提高教学效率。教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”就是这个道理，所以教师要努力把冷冰冰的单一评价，转化为多样性的生生互评，他总能得到同学之间的肯定和鼓励，真正做到爱学生，尊重学生，满足学生从而激发学生的学习兴趣。

二、正确认识个体差异和评价的手段

我们要承认学生间的个体差异，提倡针对不同学生的身心特点采取相应的评价方法，关注学生差异性给他们，多层次多维度的评价，并进行适当的方法引导进行自主学习和自我评价的培养。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学习最好的老师，一个小胖子怎么才能够爱上体育，通过唯一的评价是不可能达到这个目标，因此我们需要让他养成一个自主评价的能力通过每一次练习对自己有一个目标达成的评价，从而激发他的学习兴趣，来达到鼓励他成为一个爱运动的孩子。

三、引导学生学会自主评价

中国著名教育学家陶行知先生曾指出：我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。至于怎么样学，就需要教师的指导。引导学生学会自主评价，无论哪一门学科都是很重要的。引导学生自主评价尤其是在课堂中要抓住学生的学习主体，让学生动手、动口、动眼、动脑时时刻刻接受别人的意见和见解，分析判断同学的评价是否对自己有帮助，还要提出对同学有帮助的评价，使学生积极参与到教学中去，并能自主地投入到教学评价中去。就是要让学生多说话，如：一名同学动作有问题这时你先不要指出问题，让他的小组成员先说一说，教师再做补充，并对该小组提出表扬。潜移默化的让学生知道，我的评价对我的同学有帮助，他会从中得到成就感。想要正确的评价就要知道正确的动作方法，就会从要我学转变为我要学。这就是心理学中，积极的心理情感提问和启发学生思考，从各种不同角度进行分析思考探求问题，造成学生自觉地实现教学目标努力的态势。

总之，新课程标准的颁布与实施，是体育教学的一次重大改革，从教学内容的选择，从课堂目标的制定，都具有较强的先进性，它对实现体育的育人目标起着重大的推动作用。学生的自主、探究、合作学习是课堂上需要重点加强的，学习评价是时时反馈的重要手段。抓住这两个重点，这样才能更适应新课标的要求。