阅读为弓，写作为箭，命中思维靶心——在群文阅读视野下，如何引导初中生“以读促写”

云南省昆明市宜良县第四中学 郑智聪

一、中学语文阅读量呈增多趋势，语文教学中的全面阅读、群文阅读刻不容缓

2016“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏曾对中学生的阅读有过这样的要求：“我现在提倡初中生要学会连‘连滚带爬’地读，不要每一本书都那么抠，没有‘连滚带爬’地读肯定培养不了阅读兴趣。”

温儒敏对初中学生提出的阅读要求意味深长，因为未来学习的方法以及目前新课改的方向都明确指向着需要学生进行高质且大量的阅读。包括在中考的阅读题里，也能明显感受到文本类型的增多以及阅读量的增加。

“中考试卷中，阅读题的字数，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到10000字。”温儒敏对于中考语文阅读方面的变化如是说。

我们从温儒敏对于中考语文阅读量增多的话语中不难看出，中学生考试的阅读量正向着“海量”级别发展。当然，除了阅读量的增加，所选择的阅读文本题材也向着更宽、更广的方向发展，哲学、历史、科技等类型的文学作品都进入了考试的范围。所以考试的学生们都吃了一通阅读面不广的亏。

因此，我们要在中学养成好的阅读习惯，这就要在初中阶段全方位涉猎，从而能够形成自己对于文章、思想的独到见解。

二、阅读为弓，写作为箭，打开学生视野，激活写作思维

如果说，思维能力的养成是靶心，那么阅读就是弓，而写作就是箭，拉弓射箭，才能命中靶心。

语文教育者要深知，作文能力的培养，绝不是一蹴而就的，我们要摒弃那些急功近利的思想，真正以学生为中心，以群文阅读的指导方法，打开学生视野，激活思维能力。

三、利用广泛文章进行群文阅读，引导初中生“以读促写”的原则与具体办法

“群文阅读”，对于广大语文教育工作者而言并不陌生，它是一个新型的、具有强大突破性的阅读模式。它是将一组文章以一定的形式方法结合在一起，辅助着主要课题来进行对比阅读、补充阅读、深化阅读等。旨在让学生在广泛、大量的阅读中能深刻理解课题所要传达的思想，能把握文章的创造技法，知识得以增长，精神得以滋养、思维得以开发。

（一）在群文阅读的视野下，引导初中生“以读促写”之三原则

1.整体性原则

整体性原则有两个方面，首先，是面向全体学生。10岁至14岁，是孩子阅读能力高速发展的黄金时期。而初中时期的孩子，大部分是12岁至15岁左右，正好处在这个阶段。所以，我们要牢牢把握初中学生的心理和生理特点，从初中一年级开始，面向全体学生，广泛的进行阅读。

其次一方面，是面向不同类型的文本题材。很多语文老师有一个误解，他们认为，只有名著阅读才是群文阅读。其实这种观念是有失偏颇的。我们的视野不能仅仅局限于名著，我们应当将视线放到古今中外优秀的文学作品，更要将视线分散到不同门类，诸如经济、政治、军事、科技等。同时，根据面向全体学生的整体性原则，依据不同学生的不同审美特点、不同的兴趣需求，鼓励学生先挑自己喜欢的读，再由教师挑适合自己的读，最后共同寻找出能帮助自己升华精神世界的读。

2.主动求要原则

我们都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣就等于没有一切。群文阅读也遵循这一道理。同时，新课改也明确提出，学生是发展的主体，教师在教学过程中起到的是将学生变被动为主动，充分激发学生的自觉性、求知欲。

主动求要原则大两方面，第一，主动性原则要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，使阅读成为学生的需要。第二，求要性原则是在主动性的基础上，学生自行、自发去寻求大量的文本材料、文学作品来进行阅读，或者是主动向教师、家长、旁人等寻求相关书目。对于文学阅读有着极强极高的欲望和兴趣。

3.“三轨并行”原则

“三轨”指的是课前阅读一条轨、课时阅读一条轨、课后阅读一条轨。如果我们把语文教学所用的时间一分为三，第一部分为课前积累与预习。初中的孩子在小学阶段已经有了一定的阅读量和知识面，这为课程的推进以及课文的理解已经打下一定的基础，而课前针对性的预习阅读更能使学生快速进入学习的状态，这也就是第一条轨：课前阅读。

第二部分为课堂教学，这是教学活动的中心环节，语文教育工作者在抓牢主题课文的同时，引入不同文本，贯彻群文阅读思想。此为第二条轨：课时阅读。

第三部分为课后，一方面，学校、教师可以通过开展加强学生的语言文字的实践活动，扩大学生的知识面，开发智力，培养学生的自学能力，做到“因材施教”，转化后进生，发展优等生。其次，作业的布置可以变笔头作业为阅读作业。留出时间与空间让学生在课后进行群文阅读。这就是第三条轨：课后阅读。

（二）在群文阅读的视野下，引导初中生“以读促写”之具体办法

1.注重因材施读，更要主动生成，树立正确而丰富的“三观”

2.实施多元化教学，打通思维，读写融合

3.结合“单元教学”，加强群文阅读实践训练，成为学习、生活的主人

四、阅读是一个终身的过程，思维是一个升华的过程，写作是一个创造的过程

在信息化高速发展的今天，我们获取知识、能力的方法与途径变得多元起来。很多传统意义上的学习方法似乎如流水淌落花，悄然谢幕。今天的很多成年人，似乎也已经告别了往昔终日与书为伴、与笔共眠的生活，他们被快节奏的生活磨得举“书”维艰、举“笔”维艰。难道其原因真的是快速发展的生活节奏侵占了我们大量的阅读、写作的时间吗？其实并不全是。我们突然发现，一个在青少年阶段、学生阶段就养成良好的阅读、写作习惯的人，会将这一习惯保持到他步入社会。

作为今天的教育工作者，我们常说，老师要有一桶水，才能给学生一瓢水。所以，我们要保持广泛的、大量的阅读，坚持写作。在我们的语文教学过程中，要将群文阅读贯穿始终，培养学生浓厚的阅读兴趣，培养创造性思维，激发写作欲望，最终以读促写。从大量优秀的名家名篇中汲取养分，在阳光下茁壮成长，开出无比灿烂的花朵。