提升新建高职院校思想政治理论课教学实效性的研究

邓海龙

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

21世纪初，中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案，明确要求各高校加强和改进大学生思想政治理论课教学，同时提出高校思想政治理论课教学的总体要求，即“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人”。思想政治理论课教学的实效性，是指思想政治理论课教育所达到的实际效果，通常以对学生的思想和行为影响程度以及所达到的客观效果作为评价标准[1]。各高校紧紧围绕这一方案进行了积极探索，取得了一定成效，但依然存在一些问题。特别是新建高职院校，由于办学时间不长，缺乏相应的教学保障措施，学生对思想政治理论课普遍兴趣不高，甚至存在价值取向扭曲、理想信念模糊、政治意识淡化、道德行为失范等现象[2]，思想政治理论课教学效果与教育部的要求相去甚远。

1　新建高职院校思想政治课教学现状

1.1　理论课教学现状

（1）思想政治理论课教学内容陈旧，教学模式机械化。在思想政治理论课教学中，教师的主导作用没有很好地发挥出来，照本宣科，不能把理论知识与大学生关心的社会热点问题有效结合起来，使得教学内容脱离学生实际。同时，整节课都是教师在讲授，学生参与度很低，影响了思想政治理论课教学质量和教学实效性，与教育部对高校思想政治理论课教学的要求有很大差距。（2）思想政治理论课课堂纪律差。一方面由于教师素养问题，另一方面由于学生对思想政治理论课的重要性认识不足，思想政治理论课课堂纪律普遍较差，学生迟到、早退、玩手机现象比较严重。（3）学业成绩评定方式不科学。目前思想政治理论课一般采取闭卷考试方式，只能考查学生对书本知识的掌握情况，不能考查学生认知能力、实践能力、创新能力及自学能力，更无法考查学生的学习兴趣、行为习惯等非智力因素。此外，这种评价方式使得学生死记硬背教学内容，不注重对书本知识的理解，在考试过程中出现作弊现象。

1.2　实践教学现状

（1）新建高职院校思想政治理论课缺乏配套的实践教学环节。一直以来，高校对思想政治理论课实践教学认识不到位，尽管已纳入课程教学体系，但是由于没有学校层面相关制度保障，与思想政治理论课相配套的实践教学没有可依据的学时、学分和评价方式，实践教学难以开展，流于形式。（2）新建高职院校思想政治理论课缺乏校外实践教学平台。新建高职院校大多没有建立校外思想政治教育实践基地，实践教学多在校内完成，由于没有充分利用社会资源对学生进行实践教学，致使实践教学实效性差。

2　新建高职院校思想政治理论课教学实效性差的主要原因

2.1　教育对象及培养任务的特殊性增加了新建高职院校思想政治理论课教学难度

一方面，新建高职院校知名度不高，还没有形成品牌效应，导致生源受到影响，学生文化基础差，学习主动性不强，学习效率不高；另一方面，高职院校与本科院校不同，其根本任务是培养服务第一线需要的高等技术人才，重技术轻理论。因此，教育对象总体素质低下和高职院校办学任务的特殊性无形中增加了新建高职院校思想政治理论课教学难度，降低了教学实效性[3]。

2.2　新建高职院校对思想政治理论课建设重视程度不够

思想政治理论课在高校特别是高职院校一直处在边缘地带，领导不重视，学生不待见[4]。此外，由于许多新建高职院校办学经费不足，急需集中精力和财力发展品牌专业，形成办学特色，所以对思想政治理论课建设投入不足，缺乏必要的教学保障措施。例如，在教学机构设置方面，许多人认为高职院校培养的是技术型和实用型人才，思想政治理论课不重要，没有必要设置教研室，这严重影响了教学队伍和学术团队的打造。在课堂教学方面，往往采取一百多人的大班授课形式，影响了师生双向交流和良性互动，进而影响到教学质量。由于没有从战略高度看待思想政治理论课，课程建设制度保障和物质保障等明显不足，从而影响到思想政治理论课的建设与发展，导致教学实效性不高[5]。

2.3　新建高职院校思想政治理论课师资队伍不强

由于历史原因，新建高职院校思想政治理论课师资队伍不强，中级以上职称人员较少，大多是学历偏低的老教师和学历较高的新教师[6]。老教师本身是中专学校教师，知识体系不完善，而新教师工作时间短，缺乏相应的教学经验。因此，在实际教学中部分教师对教材内容不了解，对许多新问题缺乏研究，在一些重大问题上认识模糊甚至错误，不能真正做到理论联系实际，难以对大学生普遍关心的社会现实问题给予及时准确的解答。此外，还有少部分教师根本没有政治信仰，上课仅是为了完成任务，不能很好地帮助大学生解决“三观”问题，更不用说运用马克思主义的观点和方法来帮助大学生分析现实生活中出现的各种问题，这必然降低了思想政治理论课教学的实效性。

3　提升新建高职院校思想政治理论课教学实效性的对策

思想政治理论课教学不是教师对学生进行简单的知识传授，而是教师设置一定的教学情境，在有效的教学方法指导下，通过与学生的协作交流，达到教书育人目的的过程，其中育人是重点。因此，增强新建高职院校思想政治理论课教学实效性，必须从以下几方面着手。

3.1　重视思想政治教师的科研和进修学习

科研和进修学习是提升教师水平与能力的根本途径，只有打造一支高水平的思想政治教师队伍，才能保证教学实效性。一方面，科研和进修学习可以督促教师不断加强对思想政治理论课的研究，进一步推动习近平新时代中国特色社会主义思想与学生最关心的社会现实问题相结合，不断提升自己的理论水平，在课堂讲授时游刃有余；另一方面，科研和进修学习可以帮助思想政治理论课教师运用马克思主义理论认识问题、分析问题和解决问题，帮助学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。

3.2　不断进行思想政治理论课教学改革

课堂教学没有一成不变的模式，要努力使思想政治理论课教学手段和方法贴近学生、专业、岗位、社会，探索符合高职教育教学规律和高职学生学习特点的教学模式。首先，教师要努力使思想政治理论课教学方法与高职学生特点相适应，让学生静得下心，听得懂，记得住，用得上。思想政治理论课教学过程中要注重对社会热点问题的研究和分析，运用通俗易懂的语言、生动有趣的例子以及启发式、情景式、研究式等多种教学方法，不断提升教学的针对性、有效性和说服力。其次，要根据思想政治理论课教学内容，结合专题讲座、小组讨论、社会实践以及多媒体教学等方式，认真设计和组织思想政治理论课教学活动，保证学生能够学有所得。最后，针对高职学生特点，结合学生对思想政治理论课内容的理解程度，逐步形成一套闭卷与开卷、平时作业与期末测试、理论认知与实际表现相结合的评价体系。

3.3　建立思想政治理论课校外实践教学基地

目前，新建高职院校思想政治理论课教学效果不理想，原因之一就是只注重理论教学而忽视实践教学。因此，要尽快建立校外实践教学基地，尽可能多地组织学生到校外进行实践活动，充分利用社会资源，使实践教学能够发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]李天贺，吴峰.论高职院校思想政治理论课教学的实效性[J].南通航运职业技术学院学报，2008（4）：94-97.

[2]王南山，高晓阳，汤新祥.思想政治理论课教学实效性问题探析[J].九江职业技术学院学报，2007（1）：29-30.

[3]欧阳娟.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的思考[J].柳州职业技术学院学报，2006（3）：46-49.

[4]张玉嵩.增强高职院校思想政治理论课教学实效性方法探析[J].职业技术教育，2016（20）：66-69.

[5]柳礼泉，邓演平“.两课”教育教学实效性析论[J].思想理论教育导刊，2003（6）：63-71.

[6]邓海龙.对新建高职四川某职业学院思想政治理论课教学现状的调查与分析[J].卫生职业教育，2017，35（4）：91-92.